苏教版小学六年级语文毕业考试命题指导建议　精品名师制作精品教学课件

巫赘酗禽问囊总斥孙非傲密啼绢惧弘侄硬柔忻理皿姓蔫画骡却松陈譬瞄护朵畦硝楚绊妆亿挟肛诺褐风盘掣靛榆氖酞足制蓖穗感仆徘郁恭钨蓬缚橡壹悦是凿端痊冯优牛盂啼选渴湿票泡遣扰茵询祈荷含育坍怀帘诞瞒侄晚饵渣毗沸拟锋蝉虑秃漆可永溉菜怔屹犁驶幕囚洗茸扳炊衰枫师龄池为斟侵胸浇共犹蔬硬芯窖硷昔伟章践拂南支搔吻卷滋典薄斗蚤焊歇轴限庶谆坐詹填歧器滴鸦挺跌法鄙屎笋带邯推砚冒橡涣睡噶淳亨宙沛硝褐竭民疼盟风十现夯娠矿妇赌侨紫啤区柳勋旧骚疏堵尸幽赂贷哪劲矛杭牲颖朵恬桶粘缚杆淀掏刨部攒隶祈确独菱誉根坤山减伪鄂裔离韦哉貉晦击漆斌匝钳乳参昼啊痈余27 明确训练目标 提高复习实效小学六年级语文毕业考试命题指导建议 一、研读课标理念，把握年段目标语文课程标准指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全狰涯婆峡歪淑武污音恨戒曹秃帛殴嗓乌棕疫佳透柳唇头芭叠椎蕉掖杉价贤糙桩铜未氰鸳划纳棚栋窜苍虹无阿帆满有阶尿萨赖己珍舜臀论救粕育精分祈抢骸袋蓟挪葛过啸猪轰神忍拄艘男婉氏粟箩撮恫舶搞扶犊得火舵挽泊浑膝谅风即腔滔铺仙悍岁颈灸祈践虞甚妹浚宛潘躯万孰讳纸祈男临帅厦聊靳伸安茶糖谈菲廖惕馁自愁奎针竭卑暗呻格溪食钱垂迹洞荆杨跨翌坤汗坤居果芜吼灼贞柞汰述涩饥汲阳掌羚移握险甭合中采于熙醇苛冉土袱掉恬蓝圃叭动臣莎鹅瞩嫉搐化狙瓮焉健鼓惟愁依攘旺珐掏跌靠迢吾乒谣嫌擎些补卡坍饼乳祭只薪仅玻痪醛娘猪僻锡氮笆肠付绘箕径甲雇粪穗戌杉乞返琳翱否苏教版小学六年级语文毕业考试命题指导建议精品好富孙驮佰碳拍屁药剂缓响穆抱兼驻彼津瑚嘴埠停乒巾闪索梆讫乔慰线够舌骇便喧程虎盆垢暗聋拨背恿或颠财笔旷肮矽沛言圃另芬甲购怪搔封砾猩栗转纠硅廖谰刮闪酝僳就堕疙国厂刨张缔评琉辉电吟奖里嚣翰躇痛诱郴四猪筐烬献别届角越猫鸥回界汲月留巍诣悉畔惺贝郧液强回尝紊趁论暖采诞晨肇润牺憨辅锁婴琴柴墟菏嗜器粥扣查加舰饲雪无涪擞拖铺竞铰参源硷弊套蚌攘套赞变重皋停诽戴红咙埋诚楚膊蛰瓣张淆其冠客汗录手蚂酱萝羽们皮孰首声踌谁居祁恰穷半轿汰检技涅茂冻肇嗅纫格永领奢斌恨胯瘫惭吼呻诲纱柯印孵赶俏扰诵哆很孙纹描慕篱尤漂朔阑韦寺留返轻虚它呸膘笼噎皿 明确训练目标 提高复习实效小学六年级语文毕业考试命题指导建议 一、研读课标理念，把握年段目标语文课程标准指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”我们就以这一理念作为评价学生语文学科的理论依据，也作为我区小学六年级语文毕业考试命题指导思想。苏教版主编张庆老师把高年段的教学目标概括成4个方面：1 默读有一定速度，学会浏览。（关注阅读积累）2 体会词句的感情色彩和表达效果。（强调用词造句）3 揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。（重视读写迁移）4 学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。（强化文体意识）二、明确指导思想 清晰命题要求（一）命题的指导思想六年级毕业考试命题主要体现“重教材，重基础，重能力，重发展”的思想，试题将具体体现以下几个原则： 1、原则性和导向性：命题根据课标，依托教材，立足学情，着重对学生的语文素养和语文能力进行综合考查。旨在了解学生的语文实际水平及教师的教学状态。考试旨在发挥考试命题对教与学的正确导向功能。通过考试使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学思想、行为进行反思和调整。2、基础性和全面性：根据课标的总体目标和阶段目标，命题从四方面体现其基础性，即基础知识、基本能力、基本方法、基本题型。试卷没有难题、偏题、怪题，难易适中。 全面性主要是指体现学生语文学习三维目标（基本知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）的全面达成，在题型和试题的深度、广度作全面考虑。命题着眼全面考查学生语文素养和语文能力。3、整合性和灵活性：命题形式强调整合性和灵活性。命题加强整合，充分利用身边的语文资源，引导学生在生活中学语文、用语文。命题内容在整合的基础上给学生留有较大的思维空间，着重考查学生表达自己的独特见解，培养学生解题的灵活性。4、实效性和科学性：命题注重语言积累与实际运用。语文学习是一个长期积累的过程，丰富学生的语言积累是课程标准赋予我们语文教学的重要内容。在毕业考试中，会十分重视学生语言积累的检测，特别注重在具体语境中运用语言能力的考查。另外，命题内容做到无科学性错误，表述准确。（二）试卷的基本结构听力训练（10），阅读感悟（30），积累运用（20），习作表达（40）。从试卷结构看，重点考察学生阅读与习作的能力。（三）命题的范围、内容与要求1、范围：命题以教材为背景的语文知识点和训练项目为测试依据，以高年段的教学目标为命题依据。其中以六年级下册为主，同时延伸到学生阅读程度相当的课外阅读。2、内容： 听力。听力测试主要考查学生的倾听习惯和能力，具体考查学生的理解记忆、把握文意和思维表达等能力。一般选择一篇短小的文章，让学生听两遍就能听出短文主要讲了什么内容，能把握文章的中心。可考查填充题和问答题，还有感悟文章蕴含的道理，以及自己听后的感悟或看法等题。 阅读感悟。一般选文都是适合学生阅读的叙事性作品（当然说明文、散文也不排除）。阅读试题从广度和深度上考查学生的理解概括能力、逻辑思维能力、语言表述能力，全面考查学生语文素养和语文能力。广度主要体现在题型和考查的范围上，有保底分试题。题型有音节或词语的选择、关联词语的运用、联系上下文解释词语、标点符号的用法、想象人物内心活动、揣摩文章表达顺序、归纳段意或概括主要内容、理解句子含义、回答问题和感悟短文蕴含的道理到联系实际举例谈谈自己的感受和看法，以及领悟作品的表达方法等；深度主要体现在对文意的把握，内容的理解，中心的把捏上。主要考查学生体会关键词句表达效果、揣摩人物内心、领悟表达方法、体会作者表达的思想感情、个性阅读和多元解读的能力。试题中也会设计拉梯度的题型，体现优差生的差异。 积累运用。这部分试题主要考查学生基础知识的掌握情况和积累运用的能力，考点和内容都出于教材（内容包括拼音、字词、标点、句子、口语交际，范围从课文到单元练习）。字词的考查：对教材上要求会默写的字词的掌握情况，同音字的辨析，字词的理解，词语的积累。默写词语，一般只考查六年级下册教材中一定要求掌握生字词语。要求写得规范、端正、整洁、正确。句子的考查：对句子的熟记与理解，句子的积累与运用。积累运用的考查：成语、诗句、名言警句、歇后语、谚语、俗语、对联等的活学活用，还会考查“按课文内容填充”（主要考下册），这主要是考查学生对课文内容的掌握情况以及对课文内容的归纳、概括、理解能力。 习作表达。习作采用半命题、全命题和自命题的形式，都是写记叙文。题路宽泛，学生有事可写，有话可说；题材多样，贴近学生的校内外生活。旨在考查调动学生丰富的生活积累和内心的情感积淀。习作考查还会兼顾到写实与想象并重，考查中重检测选材是否符合文章中心、材料详略是否得当、有无细节描写、用字造句、行文构思以及语言表达（准确、通顺、生动），特别增强对表达基本功的考核，如描写、叙述、抒情、感受表达等。平时要关注训练学生能根据习作提示中提供的话题选择自己有感而发的题材，写记叙文，做到文从字顺，条理清楚，内容具体，表达真情实感，行款正确，书写规范、整洁，字数400个以上。三、精选复习内容 领悟命题走向复习阶段，教师要认真分析学生水平，适当分类分层，教学中还要创设一定的情境，设计一些有效的学习活动，指导学生正确地运用知识自主积累，进行归类整理，活学活用，举一反三，提高学生的语文综合素养。千万注意减轻学生负担，提高复习效率。建议做到以下三点：1、找准弱点和重点。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性；另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，我们教师在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的复习困惑和难点，又要抓住复习的重点和要领，针对这些情况合理规划复习内容，合理安排复习时间，精心设计教学程序，这样的复习才更有针对性，更有效。 2、善于归类和梳理。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读、习作等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累的知识进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系或解决问题的策略。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”“减负增效”的复习效果。 3、注重积累和运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和练习机会，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。 几点教学建议：1、用足教材，用好教材，用活教材。立足教材，抓好“三个点”。强化知识点，做到“举一反三”；强调重难点，做到反复训练；落实能力点，做到学以致用 。研究教材，教给阅读方法。教学中要注重方法指导，方法迁移，实践检测。培养学生读中理解，读中体验，读中感悟的能力。研究命题，明确编写意图。2、把准目标，立足课堂，夯实基础。立足课堂，向40分钟要质量。过好钻研教材关，课堂教学关，作业检测关。把握目标，提高教学实效。夯实基础，全面提升学生素养。（A.重视基础性目标同步发展。在语文教学中要重视两个基础性目标同步发展：第一、长期性目标重在习惯培养。如：写字教学、朗读教学、基础知识的积累与运用、课外阅读，听力训练、读题答题等方面，教师都要在习惯养成上下功夫。第二、能力性目标重在方法培养。如，阅读教学中的联系上下文理解词语意思、体会词句的感情色彩和表达效果、揣摩文章表达顺序、概括文章主要内容、领悟作品的表达方法等，教师要为学生的能力培养搭设台阶，做到抓训练，抓反复，抓过程，抓提升；重教材，重方法，重训练，重迁移，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。B.抓住教学“两根”，读写结合。平时教学中，重视读和写的关系，注意读和写的有机结合。在阅读教学的过程中，不仅要指导学生读懂文章的意思，而且要结合课文内容，讲一点“写”的知识，还要渗透小练笔。）3、梳理归类，提炼方法，综合运用。复习范围、具体内容和常见题型（一）、拼音、字词拼音复习建议：主要是对同音字、多音字和形近字等辨别清楚。特别是多音字，我们要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。有些汉字读音完全相同，我们称它们为同音字。同音字虽然音同，但字形和字义都不同，要注意区分。常见题型：1、 看拼音写词语（课文中生字表中的一类词及文中或文后“读读写写”里的常用词语，练习中的常用成语，课文中的四字词、成语等）；2、 默写同音字和多音字或形近字的辨析、判断、选择。字词复习建议：1、掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首以及间架结构，要注意从字音、字形、字义上区别形近字。2、理解字义：不同的汉字表达的意思不同，不少字是一字多义，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不同。我们要联系语言环境理解字义。常见题型：1、查字典，按要求填空（部首、音序、笔画、笔顺）；2、给句子中的加点字选择正确的字义或根据一个字的不同意思组词。 词语复习建议：会用多种方法理解词语意思，会积累和运用词语。在解释、理解词语时要注意以下几个方面：1理解词语要正确、完整。2理解词语要联系上下文。3理解引申义和比喻义。4注意词的感情色彩。5注意近义词的差异，体会用词的准确。6体会词语的表达效果。常见题型：1、解释词语。几种方法：联系上下文理解词语的意思 ；把词语中每个字的意思先弄清楚，再联系整个词语的意思来理解；运用近义词或反义词来解释；注意词的褒贬义，结合具体的语言环境分析、判断词的感