数学教师素质大赛答辩题

数学教师素质大赛答辩题1简述数学课程原则倡导的数学评价的基本理念。答案要点：对于数学课程原则提出的评价理念可以从三个方面理解。1评价目的多元化。评价的对象既涉及学生也涉及教师。通过对教学过程和学生学习状况的考察,不只是看学生的体现，还能增进教师结识教学中存在的问题,及时改善教学方式。针对学生的评价,应涉及如下几种方面的功能：（1)反映学生数学学习的成就和进步，鼓励学生的数学学习；（2)诊断学生在数学学习中的困难,及时调节和改善教学过程；（3)全面理解学生数学学习历程;（4）使学生形成对的的学习预期。针对教师的评价应以增进教师发展为目的。其功能至少应涉及：（1）反馈学生学习信息,理解学生学习的进展和遇到的问题；(2)理解教学设计、教学组织和教学进展状况,以做出恰当的调节；(3)理解教师自身在知识构造、教学措施等方面的状况,合适地加以改善和提高。2.评价内容多维度。评价的具体内容应环绕知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面展开,形成多维度、全面性的评价内容体系。.评价措施多样化。对学生知识技能掌握状况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合,成果评价与过程评价相结合；数学思考和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考察;情感与态度方面的评价重要通过教学过程中对学生的参与和投入等方面进行考察。2.如何实现数学学习评价目的的多元化和评价措施的多样化?答案要点：1变化评价观：变化过去只注重“终结性评价”为注重发展性的评价。建立评价目的多元、评价措施多样的评价体系。2.在目的评价方面,既关注学生知识与技能的掌握，也关注学生在数学学习活动中体现出来的发现问题、解决问题的能力,对数学的情感、态度、价值观等。3.在评价措施上，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，可采用书面考试、口试、作业分析、课堂观测、课后访谈、建立成长记录袋、分析小论文和数学活动报告等对学生进行评价。.新课程理念下，数学课堂教学关注点发生了哪些转向?答案要点:1.由关注课本转向关注学生的年龄特性和认知特点。2.由单一的知识目的转向关注学生的全面发展。.由单纯的教师讲授转向注重引导学生自主摸索与合伙交流，培养学生的创新精神。4.由远离生活转向生动具体的教学情境的营造。5由老式、单一的教学手段转向丰富的现代信息技术的运用。6.由教师的独白转向师生之间的对话与交流。4你觉得数学课堂教学评价要素有哪些?对这些要素进行简要分析。答案要点：课堂教学评价的要素一般应涉及:教学目的、教学内容、教学措施、教师行为、学生行为、教学效果等。在这些要素中，教师行为和学生的行为是评价的核心因素。1.教学目的。(1)教学目的是教学活动的出发点和归宿，也是预先想达到的成果。(2)教学目的不仅涉及知识与技能方面的规定，还应涉及数学思考、解决问题以及学生数学的情感与态度。(）教学目的对教师和学生的行为有规范和约束的作用。(4)教学目的的制定必须对的解决好课程原则、教材和学生实际水平三者之间的关系。2教学内容。教学内容应涉及教材所呈现的内容、纳入课程教学中的教学资源、以及教师发明性地使用教材。解决教学内容时，教师一方面要根据教学目的拟定内容和范畴;另一方面,教学内容的安排应当有科学性;第三,教学内容要有系统性和逻辑性，要遵循学生的认知规律;第四，要考虑数学思想措施的渗入。3教学措施。教学措施的选择要根据不同教学学段的规定,无论选择哪一种教学措施，都要有助于学生能力的培养。.教师行为。教师是课堂教学活动的筹划者和领导者，在课堂教学中,教师通过合理拟定教学目的，选择合适的教学措施，组织教学材料,恰本地组织学生的学习活动，机智地解决课堂上的突发事件等,保证课堂教学质量的形成。5.学生行为。学生是学习的主体,是整个课堂教学一切活动的出发点和归宿。学生的行为重要涉及与否参与提出目的，与否积极发展多种思考方略和学习方略，与否积极参与她人的合伙，与否在学习过程中有情感投入等。6教学效果。教学效果重要是指运用多种评价措施,通过教学过程的反馈信息检查教学目的达到的限度。5新课程背景下学生数学学习活动具有哪些特点？答案要点：1数学学习的主题应当是基本的、重要的数学观念,数学思想措施和数学活动（如原则中所列举的数感、符号感、空间观念、记录观念、推理能力、应用意识等)。.从本质上说，学生的数学学习过程是一种自主建构自己对数学知识的理解过程。3.学生数学学习的过程是一种再发明过程，在这一活动过程中，获得经验、对经验的分析与理解、对获得过程以及活动方式的反思至关重要。具体的说，学生的有效数学学习活动有如下特点：1.学生数学学习的过程是建立在经验基本上的一种积极构建的过程。2学生数学学习的过程布满了观测、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。3.学生数学学习的过程是富有个性、体现多样化学习需求的过程。6.数学课程原则实行重要涉及哪些方面？原则是如何阐明这些的？答案要点：1.新课程的全面实行重要由三个方面构成：教材课程实行的基本保证;教学课程实行的主线所在；评价课程实行的必要前提。.原则中用了一半以上的篇幅呈现了“课程实行建议”,它涉及“教材编写建议”、“教学建议”和“评价建议”,这是以往的“教学大纲”所没有的。3.一本好的教材是原则得以顺利实行的基本保证。它是学生从事故意义数学学习的基本素材，也是教师从事有效数学教学的重要根据。原则在“教材编写建议”中对课程内容的选用、编排和呈现方式等都给出了具体的建议，并辅以实例作为阐明。 4.教师的教学实践将是原则实行成败的最核心因素。原则在“教学建议”中对课程内容的价值、意义、重点和不同知识之间的联系做了阐明，对所倡导的学生学习方式、教师教学措施和教学活动过程做理解释，并提供了许多有价值的案例。 5. 对于学生数学学习状况的评价无疑在很大限度上决定了原则实行的可行性。原则在“评价建议”中,一方面阐明了新的评价理念，即,评价应当一方面关注每一种学生的纵向发展,评价的成果应当有助于学生的进一步学习等等。同步，对每一学段内容的评价重点、评价措施和评价成果的呈现形式提出了具体的建议,并提供了具体的评价案例;并特别强调对过程性目的的评价、强调在平常教学过程中对学生的评价。7如何上好一堂数学课？答案要点:.做好课前研究。（1）研究课程原则和教材内容,拟定教学目的。与过去教材相比,内容变化了吗，是如何变化的,为什么变化；过去教材没有这个内容,属课程原则教材新增长的内容,要研究为什么增长。然后拟定三个维度的教学目的。()研究学生的知识水平和已有经验，预测学生学习中的困难。（3）丰富开发课程资源。（4)选择有效的教学技术和手段。()选择恰当有效的教学方式。（)拟定教学方案。涉及设计完整的教学环节,明确各环节的意图,做好充足的预设等。2.做实课堂教学。(1）教师的语言丰富，且有感染力,能激发学生爱好，能提出具有挑战性的问题,创设恰当的教学情境等。（2)教师给学生充足的从事学习活动的时间和空间，协助学生解读教材中的情境和问题,组织、引导学生进行积极的充足的交流活动。（3)恰当、适时的进行课堂调控,及时把握和解决课堂生成的问题。.做真课后反思。教学后,教师要及时地反思教学设计与教学过程与否一致，教学方式与否具有实效性,查找课堂教学中浮现以外的因素何在，该如何解决等。8新课程改革以来,你觉得数学教育教学发生了哪些变化？请简述。答案要点:课程改革以来,数学教育教学发生了巨大的变化。1.从教材形态上看，单一的教材变为多种版本、多样化的教材体系；2教材的知识体系有过去的重知识的系统化到关注学生的需要；3.教材内容的呈现方式发生了变化,如用品体情境呈现,用表格呈现，用图文呈现,用对话呈现，用文字呈现等。3.教学目的有过去的一维，即“双基”变为“三维目的”。学生的学习方式方式了变化,“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主摸索与合伙交流是学生数学学习的重要方式。”5.教师的教学行为和角色发生了变化，教师由知识的传授者转变为学生“数学学习的组织者、引导者与合伙者”,通过教师设计和组织有效的数学学习活动,协助学生自主建构数学知识。1.试举例论述在课堂教学中如何贯彻“三维目的”。答案要点:1.三维目的指过程与措施、知识与技能、情感态度与价值观。数学课程原则把总体目的论述为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。2在理解教材的基本上,根据学生的已有知识基本和经验，拟定合适的教学目的，特别要着重从学生发展的角度拟定教学目的。3.教学活动的设计要环绕着教学目的来贯彻。 4. 精心设计教师提问的问题，问题的指向性要明确,不能模棱两可,要有针对过程与措施方面的。如,记录天气一课中，“你们是通过什么方式来收集天气信息的？”这一问题就是针对过程与措施目的的有效问题。5.教学环节、时间安排合理，活动形式与教学内容和谐统一。12简述如何注重口算教学。答案要点：1充足结识口算的价值。口算基于个人对数的基本性质和算术运算的理解,它不仅仅是笔算的基本，并且也是运算中独立的一部分，同步，口算在平常生活中有着很高的应用价值。口算还是数感发展过程中的一种重要部分。2.教学中从如下两点具体贯彻“注重口算”的教学。（1）在数形结合中理解口算原理。在让学生理解口算的算理时,除了要与实际情境结合，还要逐渐过渡为数学的语言符合，由直观动作思维具体形象思维抽象逻辑思维。()强化基本口算内容,达到纯熟的限度。小学口算内容中，两个一位数相加与其相相应的减法（20以内的加减法）、表内乘法与其相相应的除法是四则运算中的基本口算，务必使学生达到“脱口而出”的限度。13数学课程原则指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合伙者。”,谈谈你是如何结识这一转变的?答案要点:1.数学课程的一切都要环绕学生的发展展开，因此学生是固然的“主人”。教学活动要拓宽学生活动的空间,教师要从一种知识传授者转变为学生发展的增进者2.“组织者”的含义涉及组织学生发现、寻找、收集和运用学习资源,组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等。“引导者”的含义涉及引导学生设计恰当的学习活动,引导学生激活进一步探究所需的先前经验,引导学生环绕问题的核心进行深度摸索、思想碰撞等。“合伙者”的含义涉及建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励和鼓舞,得到指引和建议3.教师角色的转变应增进师生互教互学,彼此形成一种真正的“学习共同体”。原则赋予教师更高的规定、更大的责任和更多的盼望。14.新课程倡导什么样的教学观？答案要点：1.教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的发明者和主体,她们共同参与课程的开发过程。这样教学就不只是课程传递和执行的过程,而更是课程创生与开发的过程2.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。交往还意味着教师角色定位的转换:教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系是本次教学改革的一项重要内容3.新课程把过程措施自身作为课程目的的重要构成部分,从而从课程目的的高度突出了过程措施的地位。因此，教学中,既要注重成果,又要注重过程,教学活动的设计不只是关注学生获得知识与技能的成果，更要关注学生经历、探究、创新、实践等过程后得到的体验、尝试和机会。15.新课程倡导什么样的学生观？答案要点：1.学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的;学生具有巨大的发展潜能;学生是处在发展过程中的人学生是独特的人。学生是完整的人;每一种学生均有自身的独特性;学生与成人之间存在着巨大的差别3.学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体;