《积累·运用三》教学设计

积累·运用三教学设计积累·运用三教学设计在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的积累·运用三教学设计，欢迎阅读与收藏。积累·运用三教学设计11、读背成语，加深学生对本组课文所表达的人间真情的感悟，同时积累词汇。2、阅读短文外婆家的石桥，受到至爱亲情的熏陶感染，同时培养学生的阅读能力，在读懂文章的基础上，体会作者表达的情感。3、学习写读后感，写出自己的真实感想和体会。4、参加实践活动，搞小发明，写小发明论文。把学语文和现实生活联系起来，培养学生的动手能力、写作能力和创新能力。第一课时教学目标1、读读背背。2、阅读短文外婆家的石桥。教学过程一、读读背背1、自读，求学网解决不认识的字。读通16个词语。2、采用录音范读、集体读、分组读、自由读、开火车读等多种形式熟读词语。3、练习背诵。二、阅读外婆家的石桥1、提出自学要求，在小组内边阅读短文边思考：这篇短文主要讲了什么?石桥为什么会给“我留下美好的怀念?”“我”为什么又恼恨它?2、学生按要求自学，小组讨论，教师巡视。3、讨论交流 朗读课文。 回答自学要求中的问题。这篇短文主要讲了石桥景色的美丽让我想起了外婆对我的爱。石桥给“我”留下美好怀念的原因是看到了石桥，我就会想起曾经关怀过我的外婆，想到外婆对我的爱;在外婆送我去看病时，石阶把外婆绊倒了，所以我又恼恨它。 通过回答自学要求中的问题，体验作者的思想感情。(作者对外婆给予的关怀，一直铭记在心，对外婆寄予了深切的思念。)第二、三课时教学目标学习写读后感。教学过程一、明确习作要求1、投影出示作文要求，同学自由读要求，一边读一边思考： 这次作文要求写什么内容? 作文的具体要求是什么?2、同学讨论交流： 这次作文要求写什么内容?(板书，读后感) 作文的具体要求有哪些?(让学生充分发言)。二、指导习作1、引导学生回忆：以前读过的文章中，哪一篇留给你的印象最深?再想一想，为什么给你的印象深?结合现实中的事来写一写自己的感受。 给学生充分的思考时间 同学之间互相交流，说给对方听。教师巡视。 教师分别找好、中、差学生板书，同学之间评论，教师适时点拨。2、教师提示应注意的3个问题 读懂原文抓中心。读是基础，只要读得认真、仔细、得法，才能抓住要点，透彻理解文章中含着的意思，深刻理解作者的写作目的，才能体会得深，读后有感。 联系实际谈感受。读书时要把自己，把自己的心摆进去，联系文章内容，联系思想实际，反复思考，想想这本书(或这篇文章)什么地方最感人，原因是什么;文章中什么最值得学习，怎样学习;读后自己明白了什么道理;有什么收获等等。这样，写起来才能，“有感而发”。 读感结合有侧重。要处理好“读”与“感”的关系，着重写“感”。不能只读不感，一味地抄写原文，没有什么体会，也不能只感不读，离开文章意思去漫无边际地胡思乱想，通常情况下，应在“读”的基础上侧重于写自己的感受，且所谈的感受和体会不但对自己有教育意义，对别人也应该有启迪。3、点评两篇范文：读赶花有感、一本叫人大开眼界的书。三、学生习作学生写作，教师巡视指导。附：板书设计第四、五课时教学目标参加实践活动，搞小发明，写小发明论文。教学过程一、指导学生搞小发明或进行观察、实验1、大家说说小发明的范围。2、鼓励学生之间的合作。3、争取多学科教师和家长的支持、帮助。二、指导撰写小论文1、写清发明制作的原理、制作的过程、能给人们学习和生活带来的好处，以及自己制作后的体会。2、附上小发明或小实验的示意图。3、注意文章要写得清楚明白、文通句顺。以上步骤放在课外进行。三、展示交流1、展示成果。2、宣读小论文。3、评选优秀小论文积累·运用三教学设计2教学目标1 体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。2 能主动地积累声律启蒙中的对偶句,感受汉语语言文字的音韵格律美。3 能积极参与集体讨论,围绕主题大胆发表意见。4 用心感受身边的凡人小事,体会蕴涵的真情,写一篇记叙文。教学准备学生：1 课外阅读、了解声律启蒙。2 留心观察身边的凡人小事,感受身边的真情。教学课时34课时。教学过程一、（比一比）温故知新1 读一读：你发现了什么？2 说一说：交流自己的发现。教师引导学生仔细读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。3 赛一赛：进一步体会句子的表达效果。4 找一找： 在文中再找找这样的句子，边读边体会。二、（对一对）语海拾贝1 自由读读这两组对偶句。2 各种形式对一对，在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓励学生积累。3 展示其他对偶句，激励学生课外阅读。4 练一练：全班共同练习写写对偶句。三、（说一说）互动平台1 默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。2 集体讨论：从同学和老师的对话中，你了解了什么？3 回忆总结本单元的另外两篇课文在急流中和把耳朵叫醒，小组讨论这两篇课文的主要内容和作者的思想感情。4 勾画并再读老师的话：“很多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思考，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的习作实践举例谈谈自己平常是如何找到习作素材的。四、（议一议）口语交际：应该录取谁1 活动目标。(1)能围绕中心议题作出自己的判断，并有条理地讲述理由。(2)乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，用语文明。(3)认真倾听同学的发言，有不同的意见能与人交流商讨。2 教学准备。(1)课前了解职场应聘的一些故事，为这次的口语交际做好准备。(2)课前让学生准备口语交际中招聘故事的情境表演。3 活动过程。(1)情境表演，引出课题指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。引出口语交际的主题：应该录取谁？(2)合作学习，辩论交流独立思考，形成自己的观点。在小组内发表自己的见解，寻找观点相同的同学，丰富自己的认识。(3)集体学习，开展辩论。以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。观点相同的同学组成一方，双方辩论。要求：大胆发言，声音响亮，有自己的观点，辩驳有理有据，用语文明。看看谁的支持者比较多。学生推举出的“董事长”进行总结，老师根据学情以“人力资源部顾问”的身份进行总结，总结时以幽默的语言肯定学生在辩论中的突发表现，指出不足之处。要将学生的注意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。(4)总结自己的收获。五、（写一写）习作百花园1 读习作提示，明确要求。2 小组交流，介绍自己身边最感人的真实故事。3 由小组推荐学生全班集体交流。4 自由表达，完成作文草稿。5 自己修改或相互修改，教师评价。6 展示交流学生的优秀作品。举办“我身边的事”优秀习作展。六、（学一学）自主阅读园地1 自读短文，勾画出自己感受最深的地方。2 同桌或小组交流自己感受最深的地方，解决疑难的问题。3 再读短文，体会文章情感。4 将这篇短文讲给别人听。积累·运用三教学设计3教学目标1、练习用学过的偏旁进行归类写字。2、复习巩固本单元学过的生字，积累用这些字组成的新词语，提高自主识字的能力。3、练习用字拓展组词语，学习用词语写句子。4、自读关于环保的古诗和有关科技的小诗；感受动物母子情深，提高保护鸟类的自觉性；感受上网的乐趣，培养自己对科学的兴趣。教学准备教师：相关的偏旁卡片、词语卡片。鸟、上网的CD。教学设计一、写出带有下面偏旁的字1、学生自己独立写字。2、学生写的时候，教师可以巡视，表扬写得多的同学。3、教师可以在黑板上收集一下大家组的字，再读一读。二、你还认识我吗1、自己读一读这些词语。2、同桌互相读一读，听一听。3、找一找，哪些字是个单元学过的。4、大家一起读一读。5、教师鼓励同学们会用这些词语说话、写话。三、读一读，涂一涂。1、读一读，不一定要记住。2、把积累词语、认识事物与培养学生良好行为习惯紧密结合。做得多的同学应该得到表扬，但是要注意避免不真实的填涂，鼓励同学们要实事求是。四、照样子组词语1、自己用“话”和“爱”字组词语。2、教师可以让学生先口头说一说，打开思路，再写。3、如果有不会写的字可以用拼音代替，关键是学会运用这些字。4、用“爱”字组词语时，不应限制儿童的思维，如果出现“爱情”、“爱人”等词，不应否定或指责。五、照样子写一写1、先读一读句子。2、照样子自己组词语组句子。3、同桌互相批改、交流。4、鼓励学生把自己认为写得好的句子念给大家听。5、也可以鼓励学生口头组词造句。比一比谁说得多，说得好。六、读读背背1、根据拼音自己学习生字。2、把不明白的地方做上记号，自己去问同学或向老师请教。3、和自己寻找的学习伙伴一起读这首诗。4、说一说这首诗的意思。5、和学习伙伴一起背一背这首诗。6、也可以采取和爸爸妈妈一起学习和方式来学习这首古诗。七、读读玩玩1、利用拼音自己识字。2、自由读儿歌。3、教师可以简单介绍一下“互联网”及“冲浪”的含义，可以形象地说明，不宜说得太专业。4、读这首儿歌可以用同桌击掌的.方式，增强情趣。八、自主识字园地1、自己认一认这些字。2、同桌互相认一认。3、数一数自己认识多少个，如实填在括号里。4、学生能认多少是多少，不要拔高要求。积累·运用三教学设计4教学目标：1、引导学生读背成语或熟语，积累语言。2、阅读短文，在读懂内容的基础上体会表达的思想感情。3、学习写读后感。4、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明论文。教学准备：学生准备 ：1、课外注意读书，准备写读后感；2、意观察周围的事物，为改进、发明做准备。教师准备：一篇适合学生多角度思维，易于写读后感的文章。教学时间：5课时教学过程：第一课时（读读背背）一、完成“读读背背”。1、自由读词语，注意读准确。2、小组接读、接背。3、比赛：看看谁记住的词语多。二、完成“阅读”。1、自由读短文，了解大意。2、仔细读短文，边读边思考文后练习题，可以在文中圈点标画。3、小组内合作学习。（1）自由读短文，边