最新学困生转化调查问卷调查报告

根据“以人为本”的教育宗旨，我们必须更加关注“学困生”这个特殊群体 的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生的心灵，使学困生能 愉快地学习，并由学困生逐步转化为合格生甚至优秀生。为了了解我校学困生形成的主要原因，切实开展好“农村小学学困生转化策 略的研究”这一课题，深入、真实地了解我校学困生的情况，真正找到学困生的 成因，并为他们找到通向成功大门的一把钥匙。为此，我们对我校部分学困生和 老师进行的抽样调查。（一）、学困生普遍具有如下特点：1、上课不能专心听讲。2、缺乏自信心。3、不能独立也不能按时完成作业，对数学学习缺乏兴趣。4、学习做不到专心，缺乏合作精神。5家长辅导相对跟不上。6、缺乏科学的学习方法。（二）、“学困生”的在校表现1、部分学困生有明显的智力障碍。2、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。3、学困生的学习品质、学习习惯较差，有较大的提升空间。4、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。5对学困生的转化大多数教师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。二、'学困生”形成的原因通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其 复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原 因。（）内部原因1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生由于缺乏学习的主动性， 认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不 专心听讲，做小动作，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好 的学习习惯。3、自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”，处 于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行，不愿意 接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和 回答问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷, 心理上墩感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。4、知识结构缺乏系统性。学困生基础差，知识脱节多，知识结构不完整。 对知识的掌握只停留在表象上，没有深入到实质。5、学习方法差、学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的习惯，满 足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强， 有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩低下，学习效率低。6、认识水平低，思维不力。思考问题表面化，反映慢，表达力差。遇到实 际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括力和想象力不够，不能灵活运用知 识。7、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师 和同学的讲解上。依赖心理的存在，使之对知识的理解不深刻，解答问题习惯于 一步一步地模仿硕套，因而学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力, 影响了学习效果。（二）外部原因1、老师方面的。老师没有因材施教。每个老师都懂得因材施教的好处，但在实际教学中，往 往犯“一刀切”的错误，经常让全班同学做一样的作业，这样会导致学优生“吃 不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不但尝不到胜利的果实，还会受 到家长、老师和同学们的歧视，造成他们自信心丧生，出现厌学现象，成绩就会 越来越差。老师对学困生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。我发现，个别老师缺乏责任 心，忽视学困生的存在，对学困生置之不理；个别老师一提起学困生，就觉得学 困生是班级的累赘，缺乏爱心；个别老师三天打鱼两天晒网，缺乏恒心；个别缺 乏耐心，动辄对学困生发脾气。2、家长方面的。很多父母没有尽到管教孩子的责任。当前的农村，年轻的父母大多数都在外 打工，根本没有时间和经历去管教孩子，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶 奶或外公外婆。然而祖辈们都是疼爱有余，严厉不够，一些学习自觉性、自制力 差的孩子就有拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。3、社会方面的。现在农村也都开着网吧。老板为了挣钱，他们顾不上是未成年儿童，照样让 小学生上网，使得许多学生整天沉迷于网络游戏，成绩急剧下降。三、农村小学数学学困生转化建议及措施1、教师要对学困生多加关心、爱护。教师平时要多关心学困生，要有意识 地走近学困生，有时还要俯下身子和他们交流，让他们感觉到老师没有看不起他 们，消除他们的戒备心理。同时，还要让其他同学看到他们身上的闪光点，愿意 和他们交朋友。陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生只有 给予他们更多的爱，他们才会爱你所交的这门学科，也才能喜欢上数学，才有可 能学好数学。2、提高数学学困生的学习兴趣。"兴趣是最好的老师”。只有增强学困生对数学学习的学习兴趣，才能更好 地调动他们的学习热情，增加学习的主动性。如何提高他们的学习兴趣呢？首先, 对他们要降低要求。每堂课的新内容只要他们掌握最基础的就行了。只有适度降 低要求，才能让他们尝到成功的喜悦，才能激发他们学习的动力。其次，要善于 发现他们的闪光点。虽然学困生鲜有让我们可以表扬的地方，但是我们要细心观 察，对他们的一点点进步，都要用放大镜去放大他们的优点，加以表扬。另外， 创造条件让学困生有机会感受成功。凡是学困生能回答的问题优先让他们回答； 给学困生布置与他们水平、能力相适应的的作业；每次测验，对于不及格的学生, 暂缓打分，经老师讲解后能做对的，以二次分数为准；学生只有一次次尝到成功 的甜头，才能增加学习兴趣。3、让数学与生活联系起来。学生对与生活联系密切的知识才感兴趣，所以, 在教学中，尽量要创设生活情境，从生活中提取数学问题，才能调动学生学习的 积极性。4、培养学困生良好的学习习惯。预习的习惯；认真听讲的习惯；复习巩固 的习惯；认真做作业的习惯。5、提高学困生的逻辑思维能力。引导他们多读书，以提高阅读能力和语言 表达能力；调动学困生思考的积极性，只要学困生能回答的问题，优先让他们回 答，对他们的回答，多正面肯定，让他们明口只要动脑就有收获；课堂上，引导 学生去主动探索知识，积极解决问题，去进行思维的碰撞；课堂上，引导他们在 众多的思维方法中选择科学的思维方法；批改作业时，既要看结果，乂要看学生 的思维是否科学。对做错的，首先让学困生说说他们是怎么想的，和他们一起讨 论其思考方法是否科学。6、提高学困生的计算能力。(1) 让学困生知其所以然。好多学困生讣算错误的原因是对计算的方法不 理解。因此，老师要引导学困生探索出计算方法，理解算理，让他们不仅知其然, 还要知其所以然。这样就能减少计算错误。(2) 提高学困生的口算能力。帮助学困生掌握口算的方法；让学困生勤练 习。掌握方法了还要勤练习，练习可以通过多种方式，比如：抢答、竞赛、试算、 听算等。熟记常用数据。比如：25X4= 100, 125X8= 1000, 3. 14与1、2、3、4、5、6、7、8、9分别相乘的结果等等，记住这些数据无疑会提高计算速度。(3) 让学困生养成良好的计算习惯。认真审题的习惯；认真抄题的习惯； 认真书写的习惯；认真检查的习惯。(4) 重视错题。错题是很好的教育资源。从中可以看出学生的学习态度、 知识缺陷、思维方法以及教师的教学方法是否恰当。因此，要抓住错题，对症下 药。让学生找错误原因，探索解决问题的方法。要调动和发挥他们的主管能动性, 让他们自己发现自己的问题。为了检验他们是否真正掌握，可以再出儿道同类型 的题目，让他们说说自己的解题思路，然后解答。7、发挥学优生的作用。学困生人数较多，老师不可能天天单独辅导每位学 困生。因此，可以在班里创建“一帮一，手拉手”学习小组，充分发挥学优生的 作用。8、争取家长的积极配合。家长对孩子的影响时间最长，因此，转化学困生, 一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同搞好学困生转化工作。