转化道德行为及有困难学生的措施

转化道德行为及有困难学生的措施一年级 闵春在日常教学过程中，虽然强调德、智、体、美、劳全面发展的教育观念，但实际教学过程中，只注重智育过程，片面追求教学质量，这样教学往往适得其反，而一个智育得到发展，而其他诸育发展不健全人才，往往也很难适合社会要求。特别是一个个道德不健全的人，往往还会影响他本人和危害社会。因此有必要重视学生的道德教育，重新认识学生不良品德产生原因分析及矫正方法。学生品德不良，指学生经常违反道德准则或有严重的道德过错，而矫正它不仅关系到他们成长，而且对全体学生的成长也有重大影响，对整个学校教学良好环境形成也有积极意义。一、培养正确的道德认识，提高辨别是非的能力。提高辨别是非的能力是培养正确道德认识的重要环节。品德不良的学生学生，犯错误的原因之一是缺乏正确认识，是非颠倒、好坏不分。发生不良行为或犯错误时，而不知其错进而自觉改正，这样就会一错再错，形成不良品德习惯，积习难改。所以矫正学生不良品德要进行道德认识教育，提高他们辨别是非的能力，把他们心目中颠倒了的是非观念重新纠正过来，进而使他们产生对不良行为的不满，对于正确行为的认同，从而形成正确的是非观。二、培养师生深厚感情，消除疑惧心理与对抗情绪。犯有错误的学生总担心老师看不起他们，常心虚、敏感、存有戒心，甚至厌弃自我，自暴自弃，常以沉默、顶撞的态度对待老师的教育，情不通则理不达。在这种情况下，训斥或说教是很难取得成效的。想要转化他，必先感化他，教师要从培养深厚的感情入手，去接近他们、关心他们，以热情心去融化他们冰冷的心。俗话说得好：精诚所至，金石为开。这样他们就会体会老师的善意，体验到集体的温暖，消除对抗情绪，入情入理就能入耳入脑，听得进，记得住，想得深，改得快，进步也就明显。三、培养自尊心，激发荣誉感。品德不良的学生学生既有自卑感，又有自尊心，教师如果不尊重他们，一味批评指责他们，他们就容易自暴自弃，越陷越深。而品德不良的学生优点却又往往被众多缺点所掩盖，不易被发现和重视。作为我们教师要善于发现他们的优点，同时相信他们有能力可以改正错误，同样有希望有前途。在这种情况下会有利于加强他们自尊心，使他们自尊自爱，自强不息。同时，教师要抓住他们醒悟的时机，使他们向好的方面发展。在此基础上，培养他们集体荣誉感，创造条件加强指导，多鼓励他们参加班级和集体活动，在活动中启发他们意识到他们自已是集体中的一成员，自已的进步与落后都关系到集体的荣誉，使那些有不良道德行为的学生认识到损害集体荣誉面感到内疚，并力求用自己实际行动来为集体增加荣誉。四、锻炼他们的意志力，巩固良好的行为习惯。对学生来说，他们的不良行为较多的来自外界不良环境的影响。在矫正不良品德的初期，暂时控制或切断同外界不良诱因的联系，是完全有必要的。但是仅靠这种消极做法，想让他们彻底改正不良行为，是不容易完全做到的，一旦他再次接触不良道德环境很有可能再犯。所以要重视学生装不良行为产生的内部因素的消除，且在正确的行为习惯初步形成之后，进行信任性考验，以提高免疫力，锻炼他们的意志，巩固他们良好的行为习惯。学生学生品德不良是在不良的客观环境影响下，通过学生心理活动而逐步形成的，因此矫正学生的不良品德行为，应当研究社会、家庭、学校等多方面的原因，还要研究学生心理上的不良因素，以便有针对性，采取有效措施和方法，矫正不良品德，形成良好的品德行为习惯，并加以巩固它。