戏剧教学对小学生英语能力提升的实践探索

戏剧教学对小学生英语能力提升的实践探索 摘要：在小学英语教学中，戏剧教学对于学生的英语能力提升有非常积极的作用，能够有效提升学生的英语语言综合能力。实践证明，在小学英语课堂教学中，戏剧元素的融入可以提高学生英语学习的兴趣，提高学生的人文素养。关键词：戏剧教学;小学生;英语能力在传统的英语教学中，老师比较重视的是英语语言知识的传授，比方单词的识记与拼写、句型的运用与变换、语法的渗透与运用等。通过被动的知识接受来完成学习任务，这种教学方式严重扼杀了学生对语言学习的兴趣，导致效率低下，语言运用能力得不到提升。随着新课改的深入，越来越多的一线教师认识到在小学英语教学中，采用戏剧教学的形式，可以有效提升学生的英语综合能力，在课堂教学中，将戏剧元素融入教学中，能够调动学生英语学习的兴趣，培养学生的思维品格，提升学生的人文素养。一、通过戏剧学习促进学生对多元文化的认可思维与语言是一对孪生兄弟，相互依存，在小学英语教学中更是如此，因为小学生正处于思维开展的上升期，通过戏剧学习可以有效促进学生思维开展。在教学中要重视戏剧教学形式，多层次、多元化地让学生迁移所学知识，内化为自己的语言能力。如果在小学英语中引入外国经典戏剧，不但可以提高学生的英语表达能力，而且能提高学生对外国文化的了解，培养学生的多元视角，提高学生的语言交际能力。比方，在英语学习中引入外国经典童话、寓言改编的戏剧?白雪公主?小帽?音乐之声?，让学生通过视频来观看并表演其中的片段，可以大大提升学生的兴趣，通过纯粹的原声英语环境，锻炼学生的英语语感，提高口语表达能力。同时，通过多样化的英语环境来培养学生的多元文化视角，因为在英语戏剧情境中，学生能够接触到更多的英语文化背景，从而加深对外来文化的了解，拓宽了学生的学习视野，引导学生正面了解英语国家的民族风情、文化习俗等。二、通过戏剧学习提高学生的思辨能力在戏剧教学中，老师的教学技巧和方式非常重要，一般来说，在课堂教学中，老师可设置一些情境化的问题，以此来激发学生的探究心理，调动学生的思维活动，提高学生的思辨能力。比方，通过引导学生对戏剧主题的探究，让学生产生思想上的碰撞，提出新的观点，在连续的问题情境中让学生进行知识的重组与整合，进行思维拓展，锻炼表达能力。例如，课堂教学中通过?龟兔赛跑?的故事，提出这样的问题“Whydotheotheranimalsnottoracewiththehare？然后让学生进行讨论并交流自己的见解，这本身是一个传统的故事，通过这个问题可引导学生进行多角度思考，并发现新意，开掘文本的内涵，到达育化的功能，在交流分享中培养学生的思辨能力。在具体教学中，可通过情节让学生进行深入思考，引导学生理解文本内蕴，从而提高学生的深度学习能力，对童话的内容有深层的思考。因为从常规思维来看，?龟兔赛跑?告诉人们在平常的生活工作中不能骄傲自满，否那么会输得很惨，但是，如果将童话的主题定位于这个角度，那只是浅层认识，达不到思维的高度，对于学生的思维开展意义不大。而通过这样的问题“Ifharejustsitsdownforarestbutnotsleep，whatmayhappen？可引导学生进行批判性阅读，实现了对学生高阶思维的训练，角度非常新颖，促进了学生思维的开展，通过对文本的思考，让学生明白了一个道理：乌龟的顺利没有必然性，只是一个偶然性事件，其中包含许多不确定性的因素。通过这样的探究性阅读，提高了学生对问题的思考深度，打破了学生的思维定式，提升了学生的探究能力。三、通过戏剧学习提高学生的写作能力在小学英语教学中，戏剧故事的结尾有很多不确定性，老师可利用文本对故事进行虚构、改写和续写，从而提高学生的英语写作能力。比方，学习剧本?三只小猪?时，剧本的结尾有许多可能，老师可引导学生对故事的结尾进行改写和续写，让小学生结合自己的生活体验，对故事的结局给出自己认为合理的解读，让故事内容更加完整，形象更加逼真，从而提高学生对生活的认知能力。事实证明，这是一个非常有效的策略，因為学生是一个个独立的个体，他们的生活阅历各不相同，续写的故事结局各有特色。通过这样的写作训练，提升了学生的写作表达能力，让学生在尝试创作中，打破了思维定势，调动了学生联想和想象能力，加深了学生对故事内涵的理解，提高了学生对生活的认知，真正实现了深度学习。通过改编、续写等形式，促进了学生高阶思维的开展，提高了学生语言综合运用的能力。尤其通过这种教学形式，可以让英语水平较高的学生进行剧本的创作。在具体学习时，老师可提供一些绘本材料来训练并提高学生的写作能力。因为学生只有在语言的实践运用中才能加深对语言的感知，并进行知识的迁移与内化，形成自己的能力。老师在教学中也可以运用思维导图的形式帮助学生完善情节、故事矛盾冲突，理清故事开展的脉络，让学生的英语写作思路清晰。总之，在小学英语教学中，戏剧教学对小学生英语能力提升有非常积极的意义，老师可借助新课改提升自己的素养，加强理论学习，创新教学手段，以全新的理论来指导自己的课堂教学实践，将理论和实践有机结合在一起，从而促进学生英语学习的兴趣，提高学生的人文素养。参考文献：【1】徐叶.多元教学培养学生英语思维能力J.求知导刊，202112：139.【2】游艳.基于思维品质培养的小学英语戏剧教学J.福建根底教育研究，202111：62-66.【3】魏桔英.如何在英语课堂中进行有效的戏剧教学J.戏剧天地，20217.