2015年教员资格《小学教育学》模拟试题与答案(2)

.wd.一、单项选择题(本大题共20小题。每题2分，共40分)1世界上最早专门论述教育问题的文献是()。A?论语?B?大学?C?学记?D?师说?2学校教育产生于()。A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会3德育原那么是进展德育必须遵循的()。A德育原理B德育规律C 基本要求D具体途径4在我国教育开展史上，首次明确提出“美育一词的是()。A蔡元培B席勒C王国维D斯宾塞5.教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否认了教育的()。A阶段性B社会性C永恒性D继承性6智育中的“智是指()。A知识=B技能C智力D知识技能和智力7世界上大多数国家实行的 基本上是()。A学科课程B活动课程C构造课程D核心课程8“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达要求教学必须遵循的原那么是()。A因材施教原那么B稳固性原那么C启发性原那么D科学性和教育性相结合的原那么9我国?义务教育法?的立法宗旨是开展()。A专业教育B根基教育C中等教育D职业教育10在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是()。A坚持人文教育为主B坚持人文教育与科学教育的携手并进C坚持科学教育为主D要看情况而定11现代教育制度的核心局部是()。A各级各类教育机构B教育思想C教育管理制度D学制12“让学校的每一面墙壁都开口说话，这是充分运用了以下哪一种德育方法?()A实际锻炼B典范示范C陶冶教育D品德评价13三结合的教育一般是指()。A学校、家庭、社会教育三结合B班主任、科任教师和家长教育三结合、C校长、教师家长教育三结合D家庭、环境和学校教育三结合14班级授课制的实施在我国始于()。A唐代B清末C民国初期D新中国成立15以下说法不是杜威实用主义教育学的论点是()。A教育即生活 B生活即教育C从做中学D学校即社会16提出“让一切男女儿童都受教育的普及教育思想家是()。A杜威 B夸美纽斯C赞可夫D布鲁纳17将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是()。A认知模式B社会学习模式C体谅模式D说服教育模式18奠定了班级组织的理论根基的著作是()。A?大教学论?B?普通教育学?C?论语?D?理想国?19进展德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向开展，这表达了德育的()。A疏导原那么B因材施教原那么C连贯性原那么D导向性原那么20一份教案的核心是()。A提出教学目的B选择教学方法C涉及教学进程D规划板书内容二、填空题(本大题共l0小题，每题l分，共10分)21教育的开展，从历史上看分为三种社会形态：原始社会的教育、_教育和_教育。22学生是教育的客体，又是_和开展的主体。23在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的_性；个别差异表现的是学生身心开展的_性。24在我国，课程主要由三局部组成，即课程方案、学科课程标准和_。25“揠苗助长“陵节而施的教育方式的错误就在于不顾人的开展对教育的制约，违背了人的开展的_和_。26科学技术对教育的影响首先表现在对教育的科学的体制化作用，其次能为教育指明_ 。27德育过程是由教育者、受教育者、_ 和_四个相互制约的要素构成。28根据班级教育活动的时间分布主要有_教育活动与阶段性的教育活动组成。29作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的_。30_是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。三、名词解释(本大题共4小题，每题4分，共16分)31教育民主化32教育影响33班级管理34教学策略四、简答题本大题共4小题，每题4分，共16分35简述班级授课制的意义。36简述教学的任务。37简述我国学制改革的 基本原那么。38简述班主任工作的具体方法。五、论述题8分39、试论述教师主导作用和学生主题作用相统一的教学规律。六、案例分析题(10分)40两个教师在教学?圆的认识?一课时：教师A在教学“半径和直径关系时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半。教师B在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点，表达的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。请比较分析这两位教师的教学设计及启示。参考答案及详解一、单顶选择题1C【解析】战国后期的?学记?是世界上最早专门论述教育问题的文献，它为教育教学提供了很多值得借鉴的经历。2B【解析】学校教育萌芽于原始社会末期，产生于奴隶社会初期。就我国而言，夏代属于奴隶社会初期，据古书记载，夏代有“序“校，是当时的学校，说明学校教育已产生。3C【解析】对学生进展德育时，必须遵循德育的 基本原那么，这是德育的 基本要求。4A【解析】蔡元培在中。国首次提出“美育，他提倡要对学生进展美育，培养学生欣赏美、创造美的能力。5B【解析】生物起源论和心理起源论的 基本错误在于没有把握人类教育的社会性。6D【解析】智育是指教育者有目的、有方案、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。7A【解析】学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程，是目前世界上大多数国家实行的 基本课程方式。8C【解析】题干中的句子意为：君子的教化是让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的开展；加以启发，而不将结论和盘托出。这和启发式教学法是一致的。 9B【解析】?义务教育法?的立法宗旨是开展根基教育。10B【解析】在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持人文教育与科学教育携手并进，不能偏废任何一科。11D【解析】教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成局部，表达了一个国家国民教育制度的实质。12C【解析】陶冶教育法是指利用环境和自身的教育因素，对学生进展潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心开展的方法。墙壁是校园环境的一局部，对墙壁的优化是环境陶冶方式的一种。13A【解析】三结合的教育一般是指学校、家庭和社会三结合的校外教育组织，这是加强学校与社会教育之间的联系的方法之一。14B【解析】班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进展上课的教学制度。我国于1862年在北京的京师同文馆首先采用班级授课制这一教学组织形式。15B【解析】杜威实用主义教育学的论点是教育即生活、学校即社会和从做中学。选项B的“生活即教育是陶行知的生活教育理论。16B【解析】夸美纽斯提出了普及教育的民主主张，认为“所有男女青年，不管富贵和贫贱，都应该进学校。为了实现这一主张，他创制了学校体系，创造了班级授课制。17C【解析】体谅模式假定与人友好相处是人类的 基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。18A【解析】夸美纽斯适应了社会形势的迫切要求，在?大教学论?中阐述了班级教学制度的优越性，确立了班级教学制度。19D【解析】德育的导向性原那么要求进展德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向开展。 基本要求有：坚持正确的政治方向；德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；要把德育的理想性和现实性结合起来。20C【解析】教案的 基本组成局部和核心是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成局部的时间分配等。二、填空题21古代社会现代社会22自我教育23共个24教材25顺序性阶段性26方向27德育内容德育方法28日常性的29练习30备课三、名词解释31教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否认；一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面教育民主化追求教育自由化。32教育影响是指教育内容、教育方法和教育手段及篡联系的总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。33班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带着班级学生，对班级中的各种资源进展方案、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。34教学策略是为到达某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术。四、简答题35【答案要点】(1)有利于发挥教师的主导作用，提高教学效率。(2)班级授课制有利于学生社会化，又能促进学生互相启发，相互帮助，发挥集体教育作用。36【答案要点】(1)使学生掌握系统的现代科学文化根基知识，形成 基本技能、技巧。(2)开展学生智力，培养学生能力。(3)开展学生体力，提高学生的安康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学世界观的根基和良好的个性心理品质。37【答案要点】(1)教育构造必须适应经济构造和社会构造。(2)统一性与多样性相结合。(3)普及与提高相结合。(4)稳定性与灵活性相结合。38【答案要点】(1)全面了解和研究学生。(2)组织和培养班集体。(3)做好个别教育工作。(4)与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量。(5)做好班主任工作的方案和总结。五、论述题39【答案要点】(1)教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2)教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。(3)在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。(4)既不能片面地强调教师的绝对权威也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。六、案例分析题40【答案要点】从设计意图来看，这两位教师都注重学生的实践操作，注重学生的认知过程。但前者课堂气氛沉闷，学生被教师牵着鼻子走；而后者课堂气氛活泼，师生关系融洽。对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案的。教师A无视学生的学习能力，没有了解学生的已有知识经历，面对结果的操作，学生索然无味，激不起学习的热情。教师B那么充分正视学生的现状，调整教学思路，把对未知的探索变为的思辨，学生为了证明自己的观点，认真把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要，主动地学习，这样的操作活动才能到达有效的目的。在教学中，教师应当了解学生的知识现状，对学生的最近开展区要有正确的定位。在设计操作活动时，不能为了操作而设计操作，而应根据学生内容的需要，尊重学生的情感体验，引导学生完成操作活动，强化学生的学习兴趣。