激发兴趣让学生在兴趣盎然中学习

激活兴趣，让儿童在兴趣盎然中学习语文兴宁完小黎爱好何春梅兴趣是学习的先导，是一个人前进的驱力，是永不枯竭的动力源。夸美细斯大教学论 中指出，“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来”。因此，在教 学中要积极诱发学生的兴趣，才能充分调动他们的学习积极性和主动性，好奇心是推动儿童 主动、积极观察思考、展开创新思维的内动力，我们应经常在学习中引发学生的好奇心，激 发学生的学习兴趣，让他们自已主动去学习，在乐趣中学习。一、激发学生的学习兴趣，在兴趣中读想教师在教学中要设计富有挑战性的问题，激发他们的求知兴趣，在教学中教师要创设某 种问题情境，把问题隐藏在情境之中，激发学生想问题的积极性，我在教学坐井观天中 是这样做，先引导学生阅读，然后提出不理解的地方，在引导学生学完后，提出想了解的问 题，此时，一位同学提出，想了解假如青蛙跳出井后，会出现什么情况？教师为学生提供了 质疑的空间，同时，学生也积极动脑，把握住了机会提出质疑，给学生营造了想象的空间。二、激发学生的学习兴趣，在兴趣中感悟我在教学古诗游园不值时，先用课件展示美丽的春景，让学生感受大自然的美。再 让学生以诗人的身份来想像“园内景象”作一回叶绍翁吟诵这首诗，以其他景物为内容，创 造地改写最后一行诗，先让学生在组内讨论、推敲，师到各组参与讨论，合作学习5分钟后， 这时学生争先恐后举手发言：生：春色满园关不住，浓郁花香扑鼻来生：春色满园关不住，阵阵花香扑鼻来生：春色满园关不住，蜜蜂蝴蝶翩翩来生：春色满园关不住，绿柳如丝出墙来丰富的教学情景最大限度地激发了学生的学习动机，想象“园内景象”，为学生进行创 造性想象提供了广阔的空间，那一串串美妙生动的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想， 把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到了诗中感情，领略到了诗文中“空白”的艺术魅 力，深层次地诱发了学生的审美体验，创造性地改写了最后一行诗，既是进行仿写古诗文训 练，也是对学生对前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培 养。三、激发学生的学习兴趣，在兴趣中思考在讲授田忌赛马一文时，进教室前我故意让学生看到我带来了六匹电动小马，并告 诉学生三匹红色的属于齐威王，三匹黑色的属于田忌，学生们看到这些可爱的小马，都想抢 着要先动手演示一下，我则要求他们先排出文中两场比赛马的出场顺序，再排出与文中不同 的出场顺序，看看比赛的胜负如何，这下子，连最坐不稳的同学也开始冥思苦想了，并由此 总结出了孙膑是一个足智多谋、善于观察、思维严谨的军事家。四、激发学生学习兴趣，在兴趣中积累在进行实践活动成语故事会的学习时，题目只要求讲出故事，我则问同学们有没有 根据故事内容写出成语的本事？他们都很想试一试，于是，我指着教室的光荣榜说：“本节 课能讲多少个故事，你们如能全部写出成语，则可上光荣榜，即使不能全部写对，但写出你 所知道的成语故事里的成语，只要凑够课堂上所写故事的数目，也可上光荣榜，写得最多的 人，还可获得一个小小的储蓄罐，学生们听到后，劲头可足了，一节课结束，全班44人全 都上了光荣榜。五、建立平等、新型的师生关系“亲其师方信其道。”学生喜欢的教师，其所讲内容自然也容易被学生接受：反之，沉 闷死板甚至紧张的课堂气氛，会使学生对教师产生隔阂甚至恐惧，因此学生对教师所讲内容 会产生排斥甚至难以接受，虽然学生知道教师所讲内容的重要性以及正确性，但是由于学生 对教师的排斥，所以有时教师滔滔不绝、口干舌燥的讲一节课，也难达到理想的效果。这就 是有时候我们感觉讲了一遍又一遍，还是没有效果的原因之一。因此，必须重视师生情感培养，建立平等、新型的师生关系。一方面教师不仅是“传道、 授业、解感”，还应是学生的益友。作为教师，要深入了解学生，走进学生的内心世界，关 心他们，爱护他们，尊重他们。以一个朋友的身份帮助他们。在生活中与学生打成一片，成 为学生的朋友。当他们有困难时帮助他们，当他们犯错误时要用适当的方法及时帮助他们， 避免伤害他们的自尊心，使他们感受到教师诚挚的爱，教师是真正的朋友，是在诚心诚意的 帮助他们。师生情感培养的另一方面是在学习课堂上，课堂上教师不应是用威严去征服学生，压倒 学生，而是用渊博的知识吸引学生，幽默妙趣横生的语言感染学生，灵活多变的教学方式征 服学生。同时在课堂教学中，教师应当充分展示自已肢体语言，运用一切教学手段调动学生 的积极性，活跃课堂气氛，使学生充分参与到课堂教学中来，而不再是单纯的听众。丰富多 彩，富有生活性的语文课堂教学才能真正调动学生的学习积极性和学习兴趣。六、建立学习小组，提高学生学习热情有竞争才会有发展，有压力才会有动力。竞争可以使学生增强的好胜心，精神充沛，干 劲十足，最大限度发挥潜能、提高学习效率，积极学习别人的长处，弥补自已不足，在竞争 与反思中不断进步，同时，竞争还可以增强个人荣誉感和集体荣誉感，锻炼学生的动手能力 和语言表达能力。针对小学生好胜心强，竞争意思强的特点，我把学生分为若干学习小组，实行“语文学 习小组竞赛”活动，组长定期轮换，竞赛内容有写字，读书，上课发言数量，单位测试质量， 作业完成情况等，当学生以上内容表现好时给小组加分。成绩每月总结一次，并对成绩好的 小组进行表彰鼓励！这种办法极大地调动了学生学习语文的兴趣和培养了学生的集体荣誉 感，使得学生在各个方面都得到了提升和进步，学生的成绩也得到了相应的提高。总之，小 学语文教育是小学教育的重中之重，是素质教育的重要组成部分，如何使培养学生的语文学 习兴趣，使学生学得好，学得快乐，不仅是语文教师的责任，更是衡量素质教育是否成功的 标准之一。小学生语文学习兴趣的培养不是一朝一夕的事情，需要我们每一位语文老师不断 的摸索和坚持，只有培养学生浓厚的语文学习兴趣，才可以使“要我学”变成“我要学”。 作为新时代的语文教师，我们要以语文课程标准为指导观念，不断进取，积极应对教学 中出现的各种问题，将学生知识的取得与兴趣的提高有机结合，激发学生的语文学习兴趣， 使学生在快乐中成长，在兴趣中学习！综上所述，激活兴趣，让学生在兴趣盎然中学习语文，收效是令人满意的，不妨你们也 去试一试吧！