教师业务考试答案(1)

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教师业务考试答案(1).精品文档.教师如何写导学案复习提纲 一、识记类（适用填空、判断、选择等） 对导学案的认识 1. 导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。具有“（ 导读 ）、（ 导思 ）、（ 导做 ）”的功能。 2.（ 导学案 ）是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。 3.导学案体现了（ 以学生为本 ）的理念，尊重了学生的（ 主体 ）地位，体现了教师的主导作用。 4.导学案是高效课堂的载体，具有“（ 导读 ）、（导思 ）、（ 导做 ）”的功能。它是激发学生学习兴趣，指导学生自主学习、主动参与、合作探究问题的路线图。5.导学案的核心因素是（ 通过问题式的教学，不愤不启，不悱不发） 6.导学案教学的基本方式是（问题式导学 ），即将知识问题化、能力过程化。在使用导学案教学的过程中，（ 问题 ）是关键、是核心，教学中应设置接近学生“最近发展区”的问题。 7.学习目标的主体是（ 学生 ）而不是老师，它指学生要做什么，要做到什么程度。在陈述学习目标时，不能出现“使学生”、“培养学生”、“指导学生”等这样的陈述。 8.教师在设计学习目标是时，要认真研究课程标准，明确课标要求中“了解、知道、概述、理解、评价、探究”等字眼的陈述分别应属于什么层次的要求，识记层次的要求对应三维目标中的( 知识目标 )，而应用层次和理解层次的要求则对应三维目标中的( 能力目标 )和( 情感目标 )。 9.学习目标的制定要( 因时而变 )、( 因地而易 )、( 因人而定 )。 10.重点、难点的含义：学习重点是针对( 教材 )而言的，是教材内容中最基本的、最重要的、关键性的知识、技能和方法；学习难点是针对( 学生 )而言的，是指学生在学习中难以理解或领会的内容。 11.常言道“工欲善其事，必先利其器”，“授人以鱼不如授人以渔”。这说明( 方法 )比知识更重要。因此，在我们教育教学工作中包括在学案编写中，必须加强对学生的( 学法指导 )。12.学习内容作为导学案表现形式中最为重要的构成环节，主要有三大功能：( 导学 )、(导思 )、( 导练 )功能。13.教师在设计学习内容时，要根据学情，设计有层次性的内容。根据内容的难易可逐层设计为ABCD四级：A级为（识记级 ）内容；B级为（理解级）内容；C级为（应用级）内容；D级为拓展级内容。14.孔子说过“不愤不启，（不悱不发 ）”，学生“愤”、“悱”之际，正是引导学生质疑的最佳时机。15.根据课型的不同，我们一般把导学案分为四种类型，即（知识新授课）、（ 总结复习课 ）、（测试讲评课）、（习题训练课 ）。 二、简答类 1、什么是导学案？ 2.一份好的导学案要体现那些主要特点？ 3.导学案与教材是什么关系？ 4.导学案与教案有什么区别？ 5.俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。 请结合导学案的编写程序，谈谈你的理解。 6.说说你对学习重点和学习难点的理解7.导学案设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。 8.导学案导学中如何有效落实教师的导？ 9.导学案导学该怎样激发学生学习兴趣? 10在导学案的编制过程中，常常会出现哪些问题？ 三、分析实践类1.请根据你所任教的学科，自选一个学习内容设计一个课时达标检测习题。要求：（1）要围绕课表进行；（2）问题的设计要符合学情，有梯度，课分层进行；（3）题量要适中，题型要灵活多样；（4）问题要有针对性，代表性和拓展性。分析：（1）设计检测题要科学性，不能超出课标要求的范围；（2） 检测题可设置必做题与选做题。必做题是课程标准要求的基本问题，侧重于基础知识和基本技能；选做题侧重于对所学知识的深化运用，主要针对学有余力的学生。（3） 要少而精，以5分钟左右的题量为宜2.下面是某教师撰写的人教版义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册） “有余数的除法”导学案的学习目标部分，请结合学习目标的要求对其进行分析，如认为不妥，请进行修改。 学习目标： 1.让学生理解有余数除法的意义。 2.使学生掌握有余数除法算式和竖式的读写以及竖式每一步的意义。 3.加深学生对“余数”的认识和理解。 4.让学生联系生活实际，感受有余数的除法在生活中的应用，并使学生从中体验成功的喜悦。 3.“学生主动学习和积极参与是进行有效学法指导的基础”。例如，在教学数学概念、公式、定理、法则时，要让学生亲自参与操作、推到、演算等活动，教师只进行必要的点拨，这样学生不仅指导学的是什么，还知道为什么，从中掌握学习规律、学习方法。如，长方形的面积教学，就可以让每个学生用12个正方形动手摆成各种长方形，让学生发现摆出不同的长方形的面积都是12个正方形的面积之和，而长方形的长和宽可以分别是1与12,12与1,2与6,6与2,3与4,4与3，它们的乘积正好等于长方形的面积。在此基础上再推导出长方形面积的公式。 结合上述案例谈谈你对“学生主动学习和积极参与是进行有效学法指导的基础”。这句话的理解。4.知识新授课导学案的编写，主要包括“目标展示，自主自学、夯实基础，合作探究、交流展示，精讲点拨、拓展提高，知识建构（总结归纳）、巩固检测，延伸训练、提升能力”这些环节。各学科可根据学科特点适当增减，每个环节可灵活设计，务实求用。请结合自己任教的学科编写一个课时导学案。要求：（1）根据学科特点突出学案的主要环节。要把握好各环节的编写要求。（2） 设计中，要更多的体现新知的探究过程。“导和学”的核心是主体在学生，关键是老师，根本在课堂。（3） 要通过问题导学落实三维目标。小学教师综合素质业务考试之师德修养一、 基本概念、常识的识记及基本价值判断（题型含填空、选择、判断）1、中小学教师职业道德规范最早颁发的时间是（1991）年。2、对于教师职业道德，我国当前提出了六个方面的要求，即：（爱国守法）、（爱岗敬业）、（关爱学生）、（教书育人）、（为人师表）、（终身学习）。（八个方面的要求：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。）3、良好的师德，核心就是三个方面的要求，即：（爱岗敬业）、（热爱学生）、（为人师表）。4、何为“言传身教”：就是以身作则、为人师表，用自身语言、行为和高尚的道德素养影响学生，在潜移默化中美化学生心灵，造就学生良好的道德品质。 5、“万世师表”指的是（教师的师德影响是跨越时空的）。6、教师应具备良好的（道德素质）、（广博精深的科学文化素质）、（良好的心理素质）。7、“师者也，教之以事而喻诸德也”的意思是管教又管导（对）（所谓老师，就是教会学生事理，培养学生的优良品德的人。）8、“教书育人”（教书）是手段，（育人）是目的。9、“捧着一颗心来，不带半根草去”是（陶行知）说的，其要义是（表达了一种无私奉献的高尚精神）。10、（优良的师德）就是活生生的教科书。11、（师德）总是处于当时社会道德的最高水准上，（公德）是做人的基础。12、（道德）在社会秩序维持中起主导作用。（法律）是最低限度的道德命令，道德是主体的自我立法。13、教师行为相关的法律法规有：（中华人民共和国教育法）、（教师法）、（义务教育法）、职业教育法、高等教育法、未成年人保护法。14、（教书与育人）的统一，是教师职业的根本特点，也是教师职业道德问题的起点。15、（梁婕）教授说：“教育是一个使教育者和受教育者都变得完善的职业”。16、没有（爱）就没有教育。17、（师爱）是师德修养的灵魂，但（爱）是手段不是目的。18、师爱的特点具有：（广泛性）、（无私性）、（教育性）。19、师爱的表现是：（始于对学生的了解）、（应表现为尊重学生）、（应表现为相信学生）、（应表现为寄希望于学生）。20、师爱的作用：（师之为师的根本）、（学生全面发展的前提）、师生共同追求进步的动力、教育发展的助推器。21、（课堂教学），即教学工作的中心环节，教师职业道德的主要途径。22、德国心理学家端林曾把教师分为六种类型：（偏于宗教意识型）、（偏于艺术意识型）、（偏于理论意识型）、（偏于社会意识型）、（偏于经济意识型）、（偏于政治意识型）。（P110111）。23、课堂的六个显著特点是：（多面性）、（共时性）、（不可预料性）、（直接性）、公开性、历史性。24、（良好的心理健康状况），是教师职业道德形成和发展的根本基础，是实现教师职业责任的保证。25、教师职业道德的形成要经历（道德认识）、（道德情感）和（道德行为）的完整过程。26、宽容包括三层含义：（灵活）、（体察）、（无偏见）。27、（乐业）是一种积极的职业态度、是师德修养的理想境界，能促进教师专业发展。二、简述题1、怎样做到为人师表（见书第6页）答：首先要以身作则，言传身教。其次在注意课堂教育教学的同时，更要注重课外生活和行为的规范。2、 “师德是社会母题”（P9P10）答：因为教师的影响绝不限于自己所教的学生，也不限于自己所处的学校，而是涵盖全社会。在道德取向问题上，全社会都将把目光投向教师。人们把教师道德修养的好坏，作为评判社会道德风尚的一大标志，作为自己修身养性的一个坐标。3、 新时期的“师德观”（P10）答：要求教师把热爱学生视为核心；把尊敬学生、相信每一位学生都会成才师德的精髓；把无私、博大、真诚育人视为师德的标志，把严爱结合、严而有格、严而有度、严而有方视为道德的尺度；把铸造教师高尚人格视为师德灵魂；把保持昂扬的精神面貌和年轻的心态、良好的心理素质、高度的敬业精神、开朗的个性、豁达的胸怀等视为教师的职业形象。4、“有什么样的老师就有什么样的学生”（P1112）答：因为学生常常把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。所以，作为塑造人的灵魂的工程师教师，必须严于律己，以身作则，为人师表；必须具备诚实、正直、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。凡要求学生做到的自己应首先做到；要求学生不做的自己坚决不做。学生只有看到优秀的品质在老师身上活生生地体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心地对真、善、美的追求。5、怎样加强师德修养（P1819）答：1.加强道德理论的学习。2.加强在实践中的磨练。3.加强向优秀教师的学习。4.加强内省和慎独。6、什么是“为人师表”（P22）答：从形式上说，为人师表是教师职业德性内涵的直接表达；从内容上说，为人师表是真、善、美的体现；从个性上说，为人师表表现为教师良好的个性修养。7、怎样理解课堂特性中的“历史性”（P111）答：因为过去的课堂模式对现在和将来都会有影响，学生指导教师的反应和期望。8、怎样理解“身教重于言教”（P3334）答：教师的行为表达着情感，学生从教师行为中接受着情感的熏陶和启迪。这是因为教育是人与人心灵上的相互接触，教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会、认识问题、认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，才能达到育人的目的。9、请你谈谈对“敬业”的理解（P5759）。答：敬业是自动自发；是热情、激情；是境界和使命；是教师的承诺。10、理解“爱生如人、爱生如生、爱生如子、爱