科学思维方法论

第一章序论1科学思维方法论：是关于科学认识领域中的一般科学思维方法的理论学说,是在马克思主义哲学指导下对科学认识领域中的一般科学思维方法的概括和总结。其研究对象时科学思维方法其内容是关于科学思维方法的知识。2方法：人们为了达到一定的目的所选择和采取的手段途径或方式3科学：是一定历史时代的科学实践活动和科学理论的统称。内涵一科学实践活动二科学理论4科学思维：;建立在科学知识基础之上的思维，是科学劳动者或科学认识主体思维的科学化或最优化5科学思维方法：在科学认识过程中科学劳动者进行科学思维活动的规则途径形式和手段的总称6怎样理解科学思维方法的客观性特征？（1）.科学思维方法作为人们科学活动的途径形式和手段，不是人们主观随意性的规定，而是有其客观的原型和现实的根据。这种客观的原型和现实根据就是客观事物自身的逻辑和规律性。事物的客观逻辑和规律性是科学思维方法的客观基础。 （2）科学思维方法是移入并内化于人脑中的事物的客观逻辑和客观规律，是由客观的逻辑和规律转化而来的科学认识的主体的思维活动的规则途径手段和工具。7如何把握科学思维方法的主观性特征？（1）科学思维方法属于思维主体的行为，是客观规律主体化得结果。（ 2）科学思维方法有着对客体的建构，体现着主题的主观创造作用。（3）、科学思维方法体现着主体的目的，它同主体行为的目的性、有效性联系在一起。8科学思维方法划分三大层次：普遍的思维方法、各门科学共同的一般思维方法和各门科学所特有的具体思维方法。其主要研究第二个层次即各门科学所共有的或科学认识领域中的一般的思维方法。9如何认识科学思维方法是多样性的统一？一方面，科学思维活动的多样性是针对人类科学思维活动的具体形式而言的，他是由人与人之间存在着生活经历知识结构思想素质和文化程度的不同造成的表现出：发散性思维和收敛性思维从单一性思维到多样化思维，横向思维和纵向思维，和静态思维和动态思维超前思维和后馈思维逻辑思维和非逻辑思维知性思维和辩证思维常规思维和非常规思维，等另一方面，科学思维活动又表现出多样性的统一，这是针对科学思维活动的内容而言的，因为人类的科学思维是对客观物质世界的反映，就其物质生理基础而言，它是人脑的机能，是思维诸要素在人脑中按一定的组合方式而形成的运动。10怎样进行科学思维的培养？科学思维的培养根本在于提高科学思维素质，而提高科学思维素质，一方面，要研究和发展思维科学，尤其要研究和钻研科学思维方法论以及创造培养科学思维的条件和环境，并在实践中加强锻炼，另一方面，要通过多学科的综合教育来实现，如心理学、教育学、遗传学、社会学、行为学、哲学的学习和训练都有助于科学思维素质的提高。11古代猜测性抽象方法对古代科学的发展的意义？古代科学研究和科学思维的直观方法、猜测方法和逻辑方法等在古代数学、天文学等领域得到了应用和发展。这些方法在人们认识、改造世界的过程中起了重要作用但这个时期科学发展水平很低，人类研究世界的各种方法还处在萌芽状态、具有朴素、笼统、直观和猜测的特点，有待进一步发展。12佛培根的科学思维方法论的思想：在反对经院哲学、倡导科学的同时非常重视科学方法论，他强调在运用归纳法时必须牢记两条规则：一放弃一切先入之见，二不要先下结论。它曾批判亚里士多德的三段论。13笛卡尔的科学思维方法论思想：1637年出版方法论1641出版形而上学的沉思录13、牛顿的科学思维方法论思想：在1687年出版了自然哲学的数学原理，在这本经典物理学奠基之作当中，阐述了从经验上升到理论的科学思维方法。14：近代科学思维方法论的特点：一是数学方法与实验方法等有机结合，二是分析方法成为这个时期最重要的方法，三是各种科学思维方法得到了广泛的应用和发展。15：如何理解科学思维方法论在20世纪以后得到前所未有的发展：自然科学发展到20世纪中叶，爆发了前所未有的高技术革命。在这次革命中其统帅作用是以微电子计算机为主导的微电子技术，作为中心的是生物工程，并形成了高效灵活的光纤通信的社会网络技术和一系列的新能源科学技术、新材料科学技术、航天科学技术等。现代科技革命要求科学思维方法：1能够适应对复杂客体的整体分析2能够适应现代科技系统的目的性要求3要适应对事物的有序性研究等。这主要通过两条途径来实现第一途径是深化原有的科学思维方法第二是创造新的科学思维方法，这是现代科技革命引起科学思维方法变革的主要方面。16现代科学思维方法的特点：1在现代科技领域，观察实验和理论思维密切结合，相互渗透，观察实验方法理论化，理性方法实验化2科学方法不断移植和渗透3数学方法越来越广泛的应用到各门学科之中，特别是电子计算机产生之后，他的应用就更广泛了4新的科学思维方法如反馈方法、系统方法、黑箱方法等伴随着科学理论的发展而不断涌现17学习和研究科学思维方法的意义：1学习和研究科学思维方法论助于人们将掌握的知识转化为科学思维方法，甚至创造出更新的科学思维方法2科学思维方法是科学认识主体和客体的结合部，是把主体和客体联系起来的中介和纽带。3科学思维方法帮助人们自觉的、科学的进行思维，进而从自发、朴素的思维方式中摆脱出来4科学思维方法是人们通向真理获得真理性认识的途径18怎样理解科学思维方法是科学认识主体和认识客体联结起来的中介和纽带P21 科学思维方法即概括着它作为依据的有关客体的科学知识，又包含着改造、认识客体的主体的实践观念、行为意向。换言之，作为思维手段、规则、途径的科学思维方法不是有关客体的纯粹知识，也不是主体纯粹思辨的产物，而是把科学知识同主体的认识和实践的需要结合起来，把被认识了的客观规律同主体的主观意向结合起来，是主体和客体、主管和客观双重因素的结合，统一。没有科学思维方法，主体和客体、主观和客观就会处于分裂状态，从而不可能提供出认识和改造世界的有效手段和措施。第二章科学问题思维方法1、科学问题：是科学技术人员在科学研究和思维过程中，在一定的已知背景知识条件下，想要达到而尚未达到的科技认知的范畴；是科学认识主体对科学认识客体的已知背景知识和未知内容之间的差距的主观反映2、科学问题的基本特征：客观性特征、主观性特征、中立性特征、探索性特征、时代性特征、复杂多样性特征3、科学问题的本质：是一个多层次的矛盾统一体。从一般意义上讲，科学问题的初级本质是已知和未知的矛盾；从其形成、发现和提出的过程来看，科学问题的二级本质是未知和欲知的矛盾；从科学认识论视角来看，科学问题的三级本质是科学认识主体和科学认识客体的矛盾4、科学问题的时代性特征：（1）每个时代都有自己的科学问题，新科学时代是在以往时代科学问题结束之际，在追溯过去展望未来时提出了新的科学问题而到来的。（2）科学问题总是处在每个时代的科技研究前沿阵地，需要众多有胆识、有智慧甘愿为科学奉献一切的科技人员投入到该阵地之中，去开创科学新时代（3）科学问题的发展具有动态性4、科学问题的复杂多样性特征：每一门学科都有自己的科学问题，从一定意义上讲，各学科的诸多问题内容复杂各异、形式多种多样。学科问题之间的关系也是复杂的。造成科学问题有主次只分的原因有两个方面：一是科技自身发展的需要，二是经济、政治和军事等社会需要。5、建立科学问题结构体系的基本原则及说明：（1）客观性原则。科学问题结构体系建立的客观原则是指按照科学问题所包含的。对科学问题进行归类，建立科学问题的结构体系（2）实践性基本原则。实践性原则一方面要求建立科学问题结构体系必须符合科学实践自身的需要，使科学问题的结构体系有利于科学实践活动的开展，另一方面要求建立科学问题的结构体系必须反应科学实践活动和生产实践活动的联系（3）动态性原则。该原则要求所建立的科学问题的结构体系必须反应由种种科学问题所呈现出的永恒循环和流动的特征，体现各种科学问题之间无穷无尽的交织和相互联（4）综合性原则。由于科学问题的内容和形式具有复杂多样性，而且不同的科学问题之间相互联系、相互作用而交织在一起，所以要建立全面而系统的科学问题的结构体系，必须遵循综合性原则6、构成科学问题的宏观结构的三部分：（1）基础性科学问题（2）应用性科学问题（3）推广性科学问题7、构成科学问题的微观结构体系：(1)已知（首要地位）(2)未知（核心）（3）对未知的发问（形式要素）（4）应答域（具有特殊意义的内在要素）8、科学问题辨析的理论依据：(1)问题的归属性，问题被划分为科学认识领域中的问题和非科学认识领域中的问题。(2)即使出现科技认识领域中的问题，也不都是科学问题，根据其应答域的真实性将出现在科学认识领域中的问题划分为两类-真实问题和虚假问题。(3)从严格意义上讲即使出现在科学认识领域中的真实问题也不都是科学问题9、科学问题辨析注意事项：我们辨析科学问题的方法和途径是有条件的、相对的，不能机械的生搬硬套的运用，而根据当时当地的主客观条件并依据科学问题界定的理论等灵活运用。只有这样，才能达到科学问题的辨析的目的，为选题做好准备10、科学问题演化的实质：是科学问题所反映的客观自然界的未知内容在不断的深入和拓展，表现出从简单到复杂、从低级到高级、从肤浅到深入的演化过程。11、科学问题演化的方式：(1)科学问题演化的连锁式(2)辐射式(3)递进阶梯式(4)转向式(5)跃进式12、科学问题辨析的意义：科学人员积极的分析辨析科学问题具有重大的现实意义，科学问题的辨析有助于科学人员在学认识过程中少走弯路，避免科学人员研究那些非科学认识领域的问题，避免研究那些科学认识领域中毫无意义的虚假问题，避免重复前人或他人的研究工作，避免选择那些在当时主、客观条件下无法解决的无知的问题，使科学人员针对那些有真正意义的“实质性”的科学问题构成的选题域来研究选题，让科研工作更有成效，让科学人员在相等的时间内取得更多更深刻的认识成果。13、科学问题辨析途径和方法：. 第一，科学人员根据自己掌握的背景知识，搜集前人和他人发现和提出的问题，以及整理自己所发现和提出的问题，作为辨析分析的对象，这是科学问题辨析的基础和前提。第二：科学人员根据归纳性，把搜集到的众多的问题区分为两大类：科学领域中的问题和非科学领域中的问题，并将后者排在选题之外。第三：科学人员针对科学认识领域中的问题，根据其应答域的真实性，将其划分为真实问题和虚假问题。第四：科学人员针对科学认识领域中的真实问题，根据对其的背景知识和技术手段的把握程度，将其进一步分为能解待解的问题、知识性问题和无法问题，然后将后二者排除在选题域之14、从什么角度可以理解科学问题是未知和欲知的矛盾统一体：一方面，反映了科学问题的核心要素已知基础上的未知；另一方面，体现了在科学问题的形成、发现和提出的过程中科学认识主体的主观能动性和探索未知的自然奥秘的内在欲望。如果缺少这种主观能动性和主观欲望，那么构成科学问题的已知和未知的矛盾只能是“客观地”存在着，只能是潜在的科学问题而不是现实的科学问题。15、从什么层面能够说明科学问题是科学认识主体和科学认识客体的矛盾统一体？ 从科学认识论层面上来看，科学问题的第三级本质便是科学认识主体和科学认识客体的矛盾。在科学实践活动中，科学认识主体为了满足某种需要来探索科学认识客体的某一部分或某个过程的特征、本质和规律，并且将关于科学认识客体的未知奥妙形成了观念的东西，赋予它一定的形式，这就是科学问题。这是有了科学认识主体和科学认识客体的深层次的矛盾关系，才有可能产生出关于科学认识客体的未知和科学认识主体的欲知之间的矛盾，即才有了未知和欲知之间的矛盾，也有可能形成科学认识主体关于科学认识客体的已知和未知的矛盾，也才没能在表面现象上形成理论之间的矛盾、理论内部的矛盾、理论和经验事实的矛盾以及经验事实之间的矛盾等，也才有了繁杂多样的科学问题。反之，如果没有科学认识主体和科学认识客体的这一深层次的矛盾关系，也就不可能产生未知和欲知之间的矛盾，也就不可能产生