小学数学自主学习的培养

小学数学自主学习的培养【摘要】“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，自主学习就是学生在老师的指导下积极主动地参与学习全过程，动手动口动脑、生动活泼，表现出强烈的求知欲望，在参与之中主动获取知识。【关键字】兴趣 自主 评价 提问 叶圣陶先生说过“教是为了用不着教”，小学数学新课课程标准也指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。“自主学习、自主发展”是以人为本的教育观。“以人为本”也就是注重“人”的世界，强调的是人的主体性，是人之所以为人的内涵。自主学习就是在教师的有效指导下，学生积极主动地去参与学习的整的个过程，动口动手动脑、活泼且生动，表现出强烈的求知欲望，在参与活动过程中主动获取知识。与之配合的自主教学就是在充分尊已定的教育教学规律的前提下，教师通过有效的指导、引导辅导，极大可能地激发学生的学习兴趣，让全体学生主动、积极、全程参与学习的一种新型教学模式。它将要求教师在课堂上要擅长去创设一种平等、和谐、民主、宽松的教学气氛，来减少学生的压力感，增强兴趣，活跃思维，让全体学生都 能在这种良好的环境中提升学习效率，培养其创新的意识和创新的水平。不过当前的数学课堂教学中，很多老师对自主学习缺乏深入的理解和深刻的理解，导致在实践中存有很多的问题：（1）学习任务不明确，松散的学习过程导致效率低下，课堂上对学生放任自流。（2）课堂追求丰富性，忽略了促动学生意义建构这个根本上目的，缺乏对教材内容、学生的特征等做深入地分析。（3）教师为了让学生“自由”学习，对学生缺乏必要的引导，不能对他们提出要求，作出评价。那么，如何来准确地培养学生的自主学习意识和水平呢？作者认为能够从以下几方面入手：一、激发学生自主学习的热情绝大多数人能做好一件事的首要原因，在于他喜欢做这件事，喜欢做这件事之后才能、才会愿意调动自己一切内在的积极因素，去争取取得尽可能完美的结果。兴趣就是一种带有情绪色彩的认知倾向，它的基础是探索和理解某种事物的需要，是推动人去理解事物、探索真理的一种重要动机。当学生对数学这门学科产生学习兴趣时，他就会产生想要掌握这门知识的求知感，使自己的大脑感官处于最正确的状态，从而引发学习数学时的高度注意，使自己的思维更加深刻、想象更加活跃、记忆也更加深刻，也能抑制疲劳感，从而产生愉快情绪，接受到最正确的教学信息。学生数学学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。因而，数学教学应不失时机地激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识。在课堂教学中创设合理的教学情境，不但能够激发学生学习时的兴趣协助学生更好的理解教材内容，加深对知识的印象提升教学效率，而且还能唤醒学生的认知系统，拓展其思维，使学生真正的成为学习的主人。如在教学理解分数这个课时，在导入过程中，我利用“半个”蛋糕，从而引发学生的思考：半个该用什么数表示呢？为探索新知创设了情境，给学生造成了悬念，使学生产生了探索新知识的兴趣与需求，带着这样的需求，学生才能够全身心地投入学生，主动去探索研究、积极参与合作、擅长发现和创造，营造出互动教学的气氛。又如：在本课堂上，当要求学生把一张正方形纸平均分成4份时，当有一个学生出现错误（没有平均分），我没有简单地给出判断和评价，而是充分地利用这个资源所有学生积极地参与讨论，引起他们找错误的兴趣，而学生经过了讨论，能更清楚地理解到分数必须建立在平均分的基础上，突出了本课的重点。二、 引导发现问题，灵活使用知识。俗话说的好：学起于思，思起于疑，陶行知先生也说过：“发明千千万，起点在一问”。不过因为学生长时间以来习惯了接受性的学习方法，多数学生已经养成了被动地回答下列问题的习惯，所以假如放开，让学生自己去发现、提出问题，他们就会感到无从入手，根本就没有发现，提出问题的水平。为理解决这样的问题，作者提出 了以下建议：（一）充足的探究时间是必要的。学生在整个探究的过程中是需要认真地观察，反复地观察、揣测、比较、归纳和整理。而这个切都是需要时间来作保证的。（二）注重学生的自主探究，尽量让学生自己去发现解决问题的方法。著名数学教育家波利亚指出：“学生任何知识的最正确途经是自己去民现。因为这种民现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”小学生因为自身水平和发展水平地限制，他们的创造或许显得粗糙、幼稚，创造水平也没有办法和科学家相提并论，但是他们的每一个小小的发现都凝聚着他们的思考、付出和努力；他们和科学家一样需要经历和体验相似的“艰难”过程。 例如 他们也会需要大胆的设计和构思，也要学会和他人合作来寻求支持；需要对自己的思维方式实行反思然后作出分析与修正等等。（三）体验成功，感受自主探究的乐趣。心理学家指出：一次成功体验，便会激起无休止地追求意念和力量。因而，在学生获得知识的探索研究的过程中，要让学生体验到成功的愉悦，感受到自主探究的乐趣。例如在上年月日 一课时，我通过动画故事引入：爸爸，为什么小明每年都过生日，可我已经12岁了，我才过了3个生日，我也想年年过生啊！”小头爸爸听后神秘地笑道：“傻小子，不是爸爸不想给你过生日，仅仅你不是每年都有生日呀。”咦，同学们，你们说这是怎么回事啊？通过这样的动画短片能充分调动学生学习的积极性，在学生的心中也会产生很多疑问：为什么大头儿子12年只过了3个生日？有了疑问，学生就会有想要学习本课的兴趣，从而在学习过程中探究答案。三、 教师给予适当的点拨当学生在学习活动中，思维出现障碍而无法利用引导自己水平排除时，教师就能够利用引导、点拨这样的教学方法来激活学生的思维，让学生达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识这样的目的。教师的点拨方法有语言点拨、体态点拨、符号点拨等。数学学科的特点之一是知识的系统性，把握这个特点之后，我们要擅长抓住知识间的联系，设计生动有趣的过程，在适当处加以点拨，诱发知识 间的变通性，促动学生思考。要鼓励学生从不一样的角度去思考问题，大胆提出 合理而与众不同的解法，教师只需要在恰当的时候实行恰到好处的点拨和引导 ，为学生铺路搭桥，让学生充分发挥自己的主导作用。如在才年、月、日 时，我还利用了这样的情境：给每个学生准备一份年历，让学生仔细观察，从中发现一些数学问题，然后和同伴实行交流，用此来打开学生的思路，我想这也是一种点拨。而学生通过讨论交流很快获得了知识：一年有12个月，小月有30天，大月有31天，2月有28天或29天等数学知识。然后我又通过游戏的方式引导了学生对闰年判断方法的思考，这还是一种点拨，恰当的点拨，让学生自己通过计算然后发现规律，最后引导学生使用这个规律判断平年、闰年，这还是在实行点拨。整个学习过程中，教师只做适当的“点拨”，而不需要大量讲解，教师教的轻松，学生学得主动，学得热情。四、 适当的评价以激励学生自主学习什么是有效的课堂教学评价？就是通过课堂教学过程中的交流和对话，协助学生更好地理解知识，思考问题以及理解数学等，也能协助学生改正错误、引导学生实行思考，能够激发学生学习兴趣的评价就是对课堂有效的评价语言。当前的教育理念是倡导整体参与评价，从双边对话式到多边互动式，不但有老师评价学生，还有学生评价学生，更能够是小组内外的群体评价，不但是周围的人物来评价，还能够是虚拟的学习伙伴来评价，例如：在教师设计练习的过程中使用了多媒体课件，在学生完成题目后，屏幕上出现：祝贺你过关！你做对啦！你真棒！的字样与喜欢的卡通形象等。小学数学教学过程中，对于 学生正在讨论的问题，教师不要立即给出肯定或否认的评价，而要以积极地评价去鼓励学生，能够通过提问或者实验，让学生互相讨论探究，然后积极表达出自己的意见和主张。评价的语言要准确、得体、有针对性，而且要尽量生动有趣，富有智慧，更重要的是必须尊重学生，如在表扬学生时，我们能够说：一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子！能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？综合上面的表述，作者认为小学数学教学，必须民以学生主体，积极培养学生自主学习的水平，与时俱进，充分发挥数学课的优势并与现代教育理论相结合 ，在培养学生自主学习水平方面发挥积极地作用。