《岳阳楼记》说课稿

岳阳楼记说课稿 下面是我在上到这篇?岳阳楼记的时候，专门写的?岳阳楼记说课稿，因为这篇文章比拟重要，是经典名篇，所以比拟重视。今天和大家来分享下。一、教学目标1.掌握文中的实词，了解文中“以、“那么等虚词和“然那么、“得无的用法。2.理解本文写景抒情、比照出旨的特点。3.领会文中警句的思想光荣。二、难点、重点分析?岳阳楼记难句解析：越明年，|政通|人和，|4百废具兴。分析：(1)这句的根本结构是时间修饰复句。正句局部又是并列复句。(2)“越明年历来有两种解释：一、“越作“逾讲，作“渡过讲，这是?说文的本义;?广雅·释估也说“越，渡也。二、“越作“及讲，这是王引之?经传释词的说法。王引之说，“越，犹及也，?书·召浩：惟二月既望，越六日乙未王氏举了?尚书两个例子，?尚书“越六日乙未这种类型的结构共十二个，都作“到、“及讲。看起来两种说法似乎都能言之成理。但是根据?岳州府志“职方考的?宗谅求记，的“去秋以得罪守兹郡和“明年春增其旧制等材料来看，膛子京的确是从庆历六年开始修岳阳楼的，应当以第一种说法为妥。译文：“过了明年，政事顺利，高低和睦，一切废弃了的事儿都兴办起来啦。2.览物之情，得无异乎分析：“得无乎有人认为有三种解释：一、用反问语气强调肯定谓语所叙述的意思;二、相当于“大略，也是肯定谓语;三、向否认事实方向推测，相当于“该不会吧。第一说似嫌烦琐，而且“得无是两个词，不是一个词。异，不同。无，没有。得，能够。乎，吗，在是非问句后面的语气助词。能够没有不同吗否认之否认之否认，亦即三重否认，这是用疑问的形式叙述一个强有力的发问，即“能同乎下文“霪雨霏霏感极而悲是一种心情;“春和景明其喜洋洋是又一种心情，具体地表明了“不能同也。又，“日饮食得无衰乎(?触菩说赵太后)等于“平时饮食能够不衰退吗“妾得无随坐乎(?史记·廉颇商相如列传)等于：“我能够不株连受罪吗跟“得无相同的是“得不、“得非、“得毋、“能不、“能无、“能勿。袁仁林?虚字说：“俱反问辞，见其不能也。再看下列推断：异(不同)无异(同)得无异乎(得同乎)不相同也。“不相同也是朴素的直陈，“得无异乎是委婉的发问，具有精湛的修辞技巧。3.至假设春和|景明，|波澜不惊分析：?课文没有给“至假设作注。?历代散文选的注释是：“至假设春和景明像那风和日丽的春天。假设，像。按：这里把“至跟“假设分拆为两个词，而且把“假设解释为“像，恐属未当。“至假设是单纯的连词，词根是“至，“假设那么是一个词缀，没有意思。古人用“至等于“至假设的如：“今也玩好变之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然(?韩非子·解老篇)“至假设又等于“至如、“至于，示例：“虽为侠，而逢巡有退让君子之风。至假设北道姚氏南阳赵调之徒，此盗跄居民间者耳。(?史记·游侠列传)“元，凯既登，巢，许获逸。至于今日，所谓道之云亡，邦国珍瘁。(?晋书·贺循传)“如和“于跟“假设一样，也只能是词缀。(请参阅?现代汉语虚词的构成方式，见?语文知识1957年第6期。)论述某种情况或某件事情的时候，把话题转到跟论述有关的其他方面去而又略带若因素的，就用“至、“至假设、“至如“至于。本句上文说的是“霪雨霏霏，连月不开这里讲到另一种境界，就用“至假设来连接。译文：“至假设到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起4.沙鸥翔集，|锦鳞游泳。分析：(1)这是一个对偶句。“锦鳞特指美丽的鱼。(2)“翔跟“集是一对反义词，“游跟“泳也有反义因素。“游的本字是“厅，?说文：“浮行水上也。“泳，?说文：“潜行水中也。译文：“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。5而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁分析：(1)“而或其实是两个词，“而表顺接;“或作“有时讲，相同的用法如：“仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或食餟脯(白居易?与元九书)(2)“一空、“千里都是数量词组作谓语，“长烟、“皑月都是偏正词组作主语，“长烟一空，皓月千里是一个工整的对偶句。(3)“浮光跃金，静影沉壁，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉壁，“跃，不只是“闪动，更有跃出水面的意思。一阵风吹来，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。上句写水上之景，下句写水下之影。或说“浮光跃金，从意思、从工整的对偶上看，应当接“沉影静壁，“静影沉壁实在是错综形式。译文：“有时弥漫的炊烟完全消散，皎洁的月色笼罩千里。浮动的月光，把微波变成跳跃的黄金，静溢的影子，如同沉浸的白玉。如果是“沉影静壁，译文或可也是对偶句。6居庙堂之高|那么忧其民。分析：(l)若复句。主语“古仁人都因承前省。(2)“庙堂，一般的解释是，“庙，宗庙;“堂，殿堂;“庙堂指“朝廷。有人认为“唐宋时期的庙堂决非朝廷的意思，“是指宰相副宰相议事的地方，因此用来作宰相、副相的代称，既可以代其位，又可以代其人。(?中国语文1983年第1期第60页)。我看“居庙堂之高可以说成“处在宰相或副相这样的高位;但也不一定，“古仁人的官职低于“宰相或“副相的也可以说是“居庙堂之高。又如“庙堂之议，非草茅所当言也。(?汉书·梅福传)这“庙堂是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相或“副相。至于“居庙堂之高，完全可以解成“处在朝廷的高位，包括做皇帝在内。译文：“处在朝廷的高位，就关心他的百姓。7“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎分析：“先、“后都是形容词。拙着?文言难句例解卷一的第134页说“先、“后的后面省去了介词“于。又如：“先吴寿梦之鼎。(?左传·襄公十九年)“先的后面也省略了“于，这句意思是“在吴王寿梦所铸用的鼎前面。现在说，“先、“后是形容词增加在动用法，“先天下之忧、“后天下之乐，就是“在天下之忧先、“在天下之乐后。又如“窈窕艳城郭(?孔雀东南飞)，“艳也是形容词增加在动用法。“而，可以译成“就，后一个“而用来表示迟，可以译成“才。两个分句都是连动式，前一个谓语是方式，后一个谓语是行动，方式跟行动之间用“而字来连接，是用“而字来划分界限。一说“先天下之忧而忧是“先天下之忧而后己忧，陷于随意增字解句，这并缺乏取。译文：“在天下人忧愁的前面忧愁，在天下人高兴的后面高兴。8.微斯人，|吾谁与归分析：?文言文的语言分析(张拱贵、黄岳洲着)说“谁与归就是“与谁归，把“与看成介词，这是根据一般的通常解释。这里“与跟“归都是动词，作“结交或“赞许讲，?广雅·释估：“与，许也。?论语·微子：“吾非斯人之徒与而谁与“与跟“归两个及物动词同时管一个前置的宾语“谁。这样，“吾谁与归就得译成“我赞许谁，归宿到谁(的寓居)的地方去呢“与的相同用法又示例：“君不与胜者，而与不胜者。(?战国策·齐策)但是，语言是开展的，词性也在开展，“与的产生介词的用法至少是在西汉，?史记·淮阴侯列传：“足下与项王有故，何不反汉，与楚连和第二个“与是介词，?岳阳楼记是宋人作品，把“与解成介词应该是可取的。又，?文选张华?杂诗之二：“佳人不在兹，取此欲谁与“与也是动词，作“给与讲。三、教学过程 设计。(一)作者介绍，解题。同学们预习了?岳阳楼记(板书)，这是一篇脍炙人口的古代散文，作者是范仲淹(板书)。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发愤读书并怀有大志。公元1015年考取进土。后来曾经镇守西北边疆，抵制西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。?岳阳楼记便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在?范文正公集里。滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。由于范仲淹的举荐，滕子京先知径州，后知庆州。庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，终于被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担忧他惹出祸来，想找时机劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有涵养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。(二)检查预习情况。出示小黑板、;指名学生给以下字注音：谪(zhé) 属(同“嘱zh) 霪(yín) 霏(fi) 樯(qing) 楫(jí) 冥(míng) 谗(chán) 偕(xié)(三)研习新课。教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。1.要重点理解的词句。越明年课本注解为“到了第二年(即庆历五年)，而据?岳州府志载?宗谅求记书，滕子京重修岳阳楼在庆历六年。所以这句中的“越还是按它的本来意义作“过讲为妥，“越明年就是“过了第二年，当进入了第三年讲(庆历六年)。谪封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发阎左逾(同“谪)戍渔阳九百人。属同“嘱，通假字，“属予作文以记之点明写作本文的缘由。2.思考与讨论首句中“谪字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心清不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪字，这不是存心触痛老朋友吗试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意引导要点：从这个“谪字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含着对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。?岳阳楼记所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，而是一篇有所寄托、立意高远的好文章。教读第2段。先指定学生读，讲课文，结合进行正音，释词。1.要着重理解的词句。夫本文中几个“夫都念fú(观夫、假设夫、嗟夫)前两个“夫有指示作用，相当于“那;“嗟夫，感慨声，亦作“嗟乎。然那么顺接连词。注意不要跟转折连词“然而搞混。“然那么在这句中有承上连下的作用：(既然)洞庭湖是这样(气象万千)，它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，则他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗?教学参考书把这句中的“然那么译为“然而，不合乎高低句间因果相承的关系，值得商榷。骚人课本注解：诗人。战国时屈原作?离骚，因尔后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人假设换成“迁客诗人就