九年级语文下册课时训练听来的故事课时训练北师大版

出师表 半截故事 听来的故事 “三顾茅庐”点评 练习 收获平台一、给加点字注音：陟罚臧否（ ）（ ） 崩殂（ ） 费祎（ ）行陈和穆（ ）（ ） 攘除（ ） 谘诹（ ）二、解释加点词的意思。1、此诚危急存亡之秋也。2、陟罚臧否，不宜异同。3、必能裨补阙漏，有所广益。4、先帝不以臣卑鄙三、比较周处半截故事听来的故事三篇课文，回答下列问题。1、“周处”这个人物形象各有什么不同？答：2、各自的寓意是什么？答：发展空间阅读下面的文言文，完成1-4题。周处，义兴阳羡人也。少孤，不修细行，纵情肆欲，州里患之。处自知为人所恶，乃恨然有改励之志。遂励志好学，志存义烈。期年，州府交辟，及吴平，入洛，稍迁新平太守。抚和戎狄，叛羌归附，雍土美之。转广汉太守。郡多滞讼，有经三十年而不决者，处详其枉直，一朝决遣。迁御史中丞，凡所纠劾，不避宠戚。梁王肜（ó）违法，处深文（用苛刻的法律条文）案之。及氐人齐万年反，朝臣恶处强直，皆曰：“处，吴之名将子也，忠烈果毅。”乃使隶夏侯骏西征。伏波将军孙秀知其将死，谓之曰：“卿有老母，可以此辞也。”处曰：“忠孝之道安得两全！既辞亲事君，父母复安得而子乎！今日是我死所也。”万年闻之，曰：“周府君才兼文武，若专断而来，不可当也。如受制于人，此成擒耳。”既而梁王肜为征西大将，都督关中诸军事，处知肜不平，必当陷己。自以人臣尽节，不宜辞惮，乃悲慨即路，志不生还。时贼屯梁山，有众七万，而骏逼处以五千兵击之。处曰：“军无后继，必至覆败，虽在亡身，为国取耻。”肜复命处进讨，乃与振威将军卢播、雍州刺史解系攻万年于六陌。将战，处军人未食，肜促令速进，而绝其后继。处知必败，赋诗曰：“去去世事已，策马观西戎。藜藿甘粱黍，期之克令终。”言毕而战，自旦及暮，斩首万计。弦绝矢尽，播、系不救。左右劝退，处按剑曰：“此是吾效节授命之日，何退之为！且古者良将受命，凿凶门以出，盖有进无退也。今诸军负信，势必不振。我为大臣，以身徇国，不亦可乎！”遂力战而殁。（晋书·周处传）1、解释下列句中加点的字：遂励志好学，志存义烈（ ）雍土美之（ ）朝臣恶处强直（ ）今诸军负信，势必不振（ ）2、下列各组句子中加点的词的意义相同的一项是（ ）A遂励志好学 遂力战而殁B孔明固辞不受 可以此辞也C亮乃一耕夫耳 乃与振威将军卢播、雍州刺史解系攻万年于六陌D愿闻将军之志 志不生还3、下列对文义的叙述，不符合文义的一项是A周处在任新平太守时，抚和戎狄，雍土美之。他还把多年不决的滞讼，详其枉直，一朝决遣。深受人民爱戴。B周处担任御史中丞，不避权贵。梁王肜违法，周处也深文案之，因而朝臣忌恨，让周处平叛乱，其目的就是欲将其置于死地。C孙秀料知周处处境，劝他以母老辞去西征，而周处却不肯这样做。明知将被陷于死地却志不生还。D齐万年有众七万，而复侯骏逼周处以五千击之，断其后继。肜促命速进，尽管周处斩首万计，但弦矢尽绝。他又坚持不退，终于壮烈牺牲。4、本文和课本中的周处一文在材料详略的处理上有什么不同？答：轻松一刻校 园 幽 默 两则移 车大雪下了好几个小时，校内的广播中播出了一则通告：“请把车停放在学校的学生们把你们的汽车移开一下，我们好清理积雪。”20分钟后，又播出一条通告：“请去移14辆汽车的900名学生立刻返回教室。”委婉的评吴强是一名九年级的学生，平时特别爱请假，而且每次请假的理由都不同，不是感冒就是发烧，时常还要参加亲人的葬礼，这让班主任很为难。临近毕业，班主任要给每位学生写评。他在吴强的毕业评中这样写道：“你是我见过的最多灾多难的学生。”参考答案出师表 半截故事 听来的故事 “三顾茅庐”点评收获平台一、zhì，p；cú；y；háng，zhèn；rng；zu。二、1、存亡：偏义复词，义偏在“亡”，灭亡。秋：时候，时期。多指不大好的，如“多事之秋”。在这里有“紧要关头”之意。2、异同：偏义复词，义偏在“异”，差别。3、裨：补益。阙：通“缺”，缺失。4、卑鄙：身世卑微，见识浅陋。三、1、周处中周处是个回头的浪子，少年时是乡里的祸患，杀虎斩蛟后有改过心，在陆云的点拨下“改励”，最终成为“忠臣孝子”。半截故事对周处中提到的“终为忠臣孝子”中的“忠臣”进行补充，他敢于同权贵做斗争，甚至愿意为国捐躯。听来的故事没说这个英雄叫周处，不过杀虎斩蛟的情节是相同的，这个英雄没有周处那样的少年时的不光彩，他本来就是个英雄，他主动为民除害，可是却被“民”害死了。2、周处的寓意是知错就改任何时候都不会嫌晚，而且还可以有所成就。半截故事的寓意是批判大众娱乐文化的商业化的媚俗行为，也就是只顾追求利润的错误行为。听来的故事贾平凹提供了一个令人惊心动魄的主题：英雄主动为民除害，却被得益的普通群众害死了。这就意味着，群众哪怕是对为自己谋得利益的英雄也是敌视的，也是容不得的，也是要用卑劣的手段加以毒害的。这主题是什么呢？这里批判的不是个别的坏人，而是众多的普通人。这种卑劣，不是极少数的坏人的行径，而是普遍存在于人心灵里。发展空间1、怀 赞美 厌恶 背弃、违背2、B（推辞。A于是，就 最终 C是 于是，就 D志向 做动词，立下志向）3、A（“决遣”“滞讼”是他任广汉太守时所为）4、周处侧重于写周处少年时“为乡里所患”和改过自新；只一句简要提到“终为忠臣孝子”；晋书·周处传详写周处为官期间的“强直”“忠诚”。作者的写作目的不同，对材料的处理就不同。