农村幼儿园家长工作的实践与研究分析 学前教育专业

论文题目：农村幼儿园家长工作的实践与研究摘 要对于幼儿园工作而言，家长工作是其非常重要的组成部分,所以说做好家长工作对幼儿园来说是义不容辞的的一项职责。可以有效增强幼儿园的办园质量，并更有利于实现教育目标,更好的推动孩子们德、智、体、美各个方面的发展,这一目标的实现，肯定是离不开家长的帮助的。但是，在幼儿园的实际教学过程中，我们发现在很多农村幼儿园存在着很多的问题，比如教师对家长的工作并没有产生应有的认识，对其家长的工作也进行足够重视，并且教师和家长之间很少进行有效的交流等。本文对这一情况进行了探究，并有针对性的提出了相应的对策，以期改进现在面临的问题，使得孩子家长能够配合幼儿园一起完成教育目标。关键词：农村 幼儿园 家长 方法目 录绪论1一、研究缘起1二、文献综述2三、研究方法与设计3（一）研究背景及意义3 （二）研究方法3 （三）研究对象3（四）研究设计4四、研究结果与分析4五、讨论与建议7结 语10参考文献10致 谢11 绪论教育家苏霍姆林斯基曾对幼儿进行这样的比喻，即幼儿是一块大理石， 他说，如果对这块大理石进行雕刻知道它形成一座雕像，需要六位雕塑家才能实现，依次是: 家庭；学校；幼儿所在的集体；幼儿本人；书籍；其他偶然因素。就排列顺序来看，家庭是在第一位的，由此可见家庭在塑造幼儿过程中发挥的巨大作用。随着社会的不断进步，家庭教育逐渐成为现代教育中不可缺少的一部分。幼儿园的主体对象是幼儿，是一个对幼儿从事教育活动的单位，同时要帮助家长掌握正确的育儿知识和方法，对家长进行指导，从而为孩子创设科学合理的家庭教育环境。在幼儿园工作规程中就明确的指出了:，幼儿园要主动和家长进行配合，一起担负起教育幼儿的重任。对于农村幼儿园而言，更要利用多种方式开展家长工作，引导家长同幼儿园一起进行幼儿的教育。农村幼儿家长由于受知识水平、社会阅历、经济状况、家庭组成等诸多因素的影响，他们对幼儿教育工作的了解不是很全面，因此，参与的也很少，家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致；他们大多数文化程度较低，仅凭借自己的主观经验去带孩子，同时多数家长教育观念和方法存在误区，对孩子健康发展已经造成了许多不良的影响。家长、老师、幼儿是幼儿园的三大要素。一个要素做不好，幼儿园也不会向前发展。其中家长这一要素是目前农村幼儿园教育工作所要开发的对象,家庭是幼儿园重要的合作伙伴，特别是农村开展幼儿园的家长工作,更有着非常重大的意义。一、 研究缘起在现实生活中，如果家中的孩子上了上幼儿园，那孩子们的父母聚会的时候就难以离开这个话题，各种对孩子的教育问题进行讨论。有些家长是关心学习方面，害怕自己的孩子从一开始就被别人家孩子超越，甚至想教孩子小学的知识；还有部分家长恰好与之相反，认为上幼儿园就是去玩了，不会学什么知识的，家长对此没必要担心，更不用紧张兮兮的教小孩小学知识。总之，对于孩子在幼儿园的学习，家长们的态度各不相同，但是却也体现出了，在现阶段家长们大不具备明确的幼儿教育观念。在幼儿园教育指导纲要中，有这样的说法，幼儿园要和家庭紧密联系，互相合作，为之后升入小学做好衔接，合理利用教育资源，来带给为幼儿更加有力的发展条件。从这句话中可以看出，幼儿园一定要重视家长工作，并把其当作工作中重要的一部分，和家长保持良好的合作关系，在对幼儿的教育内目标与方法统一思想和行动，促进幼儿不断得到更好的发展。现如今，在农村的很多地区，幼儿家长对幼儿园实行的教学模式并不认可，对其存在着误解，在他们的观点中，已经向幼儿园交了学费，那么幼儿园就应该负起责任，孩子由教师来管教，孩子的教育是幼儿园教师的事情，家长不需要过多的参与，只要照顾好孩子的日常生活就可以了；而对于和教师的交流沟通方面，这些家长认为并不重要。这样，家长对教师工作并不十分理解，而教师也没能把家长工作做到位，就直接导致幼儿园所开展的家长工作大都是处于形式化的，好像就是走个流程，反而使得家长和教师都产生了负担，并且对幼儿园教学活动的开展也是非常不利的。二、文献综述幼儿园工作的开展，就教师这一角色来说，最重要的是要做好服务的工作，对幼儿园的孩子要有耐心，在幼儿在园工作时，所有的经历都要放到幼儿身上，让幼儿感受到关心和爱护。要经常和家长进行沟通，及时和家长沟通孩子在幼儿园的情况，并且询问孩子在家的表现，态度要真诚，使家长感受到教师是真心在关心在即的孩子，在情感上“征服”家长。 在二十世纪二十年代末期，陈鹤琴先生就曾提出，幼儿的教育并不简单，反是很复杂的，不是家庭或是幼稚园其中一方就能独立做到的，必须要经过双方的共同努力，才会起到效果，才能达到教育目标。实际上家长的工作是以老师为主导的，对幼儿在园的各种表现，以及参加多种活动的情况，和家长进行交流沟通，互换意见，这样能够做到教师与家长之间更加了解，彼此之间可以进行配合，相互支持，一起来帮助孩子身心全面发展。家长工作的重要主导者，同时也是唯一的主导者就是教师，一定要把自己的优势发挥出来，积极引导并帮助家长更加深入的理解幼儿教育，并有效加强家长的育儿能力，同家长相互合作，实现教育合力，一起来帮助幼儿更好的发展。幼儿园家长工作的 实质就是通过幼儿教师来主动地，并采取多种形式地向家长反应孩子在在校的情况，并给家长介绍正确的育儿知识和方法，对家长进行指导，从而为孩子创设科学合理的家庭教育环境，实现科学的家庭教育，促进孩子幼儿优秀健康的成长。幼儿园教育指出，如果忽略了孩子的家长，就相当于放弃了孩子的教育。由此可见，家长对于孩子的教育是特别重要的，对于幼儿园而言，是极为特殊的一个群体。在很多的西方发达国家，比如说美国，都异常注重家庭教育。并且的有很多的西方学者的都非常热衷于对家庭教育的研究。美国著名学者斯金纳，在他第二个孩子出生之前，特意设计了能够方便父母照顾孩子的“空中摇篮”。瑞士的皮亚杰提出了“认知发展学说”，该学说就是对孩子出生后的家庭教育作为主体对象进行研究的。尽管幼儿园的主体对象是幼儿，是一个对幼儿从事教育活动的单位，但是如果在教育过程没有充分发挥出幼儿家长的巨大作用，那么他们的工作就很不容易开展下去，并且对幼儿的教育工作也不会很优秀，幼儿的家长群体是很庞大的，一个孩子首先会有父母这两个家长，还有的会包括祖父母在内，这在另一个角度上也体现出了家长资源的丰富。所以如果幼儿园能够合理利用家长资源，那么幼儿园的工作会进行的非常顺利，很多难以解决的问题可能会迎刃而解。三、研究方法与设计（一）研究方法本文在研究过程中主要使用了文献资料法、行动研究法、经验总结法这三种方法。1文献资料法。查找有关资料，借鉴或直接使用已有的研究成果，整体进行分析，并积极进行理论和实践上的创新，使所研究的内容更具有内涵，外延也更加丰富，争取在现有研究水平加以突破。2.行动研究法。通过组织家长会或是家教经验交流会等活动，来具体明确的向幼儿家长进行家庭教育方法经验的宣传，及时注意到幼儿家庭教育中存在的问题，及时对教育方案进行调整，改变家长的错误观念，实现教育合力。3.经验总结法。在对家庭教育进行研究时，按照本课题的研究重点，积极查找并积累素材，找到科学有效的策略，对这一过程中的得失经验进行总结，及时调整研究步伐，不断提升研究效率。（二）研究对象 此次研究的是的通州区5所农村幼儿园，全部为公办幼儿园，每个幼儿园大约有200名学生，27位幼儿教师，幼师专业毕业的在80%以上，重点对家长工作情况进行探究，发现各个幼儿园的家长工作均存在着很多问题，一方面教师对家长的工作并没有产生应有的认识，在另一方面家长对于幼儿园工作的开展也存在很多的误区，本文针对上述问题，以永乐店镇中心幼儿园作为研究对象，对该幼儿园的190名学生及其家长开展一系列家长和幼儿园共同参与的活动，根据活动的结果进行研究分析，找出解决方法，并提出建议。（三）研究设计1收集资料。按照本论文所选的题目，查找图书馆里面相应的资料，还有通过丰富的网络资源，找出大量有关幼儿园活动设计的书籍或文章，仔细阅读，为本文的研究设计积累了大量的有效资讯。并且要亲自去幼儿园观摩学习教师们组织的优秀教学活动，积累经验，为活动做好准备。2制定计划，观察学习。本人查阅学习了大量的文献，结合导师的指导，制定除了论文的写作计划，设置了论文的框架。并对各种活动的设计与实施进行记录，积极向幼儿园老师学习，开始懂得了对幼儿园综合活动进行组织设计的方法。3实施具体活动。4根据得出的结果展开分析，找出解决方法，提出建议。四、研究结果与分析（一）第一阶段 初步实施开放性活动 小试牛刀1. 开放性活动的目标、内容与形式开放性活动是指幼儿园对外开放，即提供场地，提供设施，营造温暖、和谐、宽松的教育氛围，吸引家长关心教育。主要活动内容与形式是参观观摩。在研究过程中开展了半日“家长开放日活动”，在开放活动中，我们让家长了解了孩子在幼儿园半日的活动流程：活动前准备家长在小会议室开简短会议后进班；第一个活动晨间盥洗、进餐；第二个活动区域游戏；第三个活动喝水、整理、户外活动；第四个活动晨间加餐（吃水果）；第五个活动教学成果展示；第六个活动室内自主游戏。入厕、盥洗、进餐、早操、教育活动，孩子们都能有序活动，自由自主的游戏。早操后的民间游戏（赶小猪），男孩和女孩分成两组，进行激烈的竞赛游戏，孩子们热情高涨，开心的玩着，家长也积极的参与到我们的游戏中来，体验游戏的快乐。活动准备阶段我们已经对活动的每个细节有了精心的安排，如：请家长欣赏的幼儿日常活动的PPT，进一步了解幼儿在园的学习和生活情况；观摩活动或请家长留下自己参与活动后的宝贵意见和建议。2. 活动实施的效果在活动中家长看到了自己孩子在园的表现，也详细的了解了幼儿教师的日常工作，并不是简单的哄孩子，并非他们心里想象中的那么简单，亲自看到了幼儿教师的上课模式与教育方法，使家长对幼儿教师、幼儿园有了进一步的认识，对教师的工作更加理解，对自己孩子的优点和缺点有了进一步的认知；对自己孩子和别的孩子也有了一个横向的比较；同时家长也看到了幼儿园活动的精彩、保育工作的到位、幼儿活动中的良好表现、孩子在园的开心等，家长对老师和幼儿园都非常放心，和教师的关系更进了一步，并且愿意配合教师的工作了。3. 反思与调整此次的家长活动还是非常成功的，达到了最初的目的，家长对幼儿园教育以及教师的工作不再是一无所知，或是流于表面，而是有了一定的了解，进而能够支持老师的工作，对于孩子的教育问题能够进行配合，不再反感或是推脱。但是还是存在不足之处，这一活动只是初步的让家长意识到要参与到幼儿园的教育工作中，但是在如何更好的参与其中，怎么科学的教育孩子等方面还是有所欠缺，所以下一步要对家长进行专业育儿知识的培训，使家长懂更多的教育知识，和幼儿园相互配合，科学育儿。本阶段的发现：家园能互动，可以进行合作。通过开展上述活动发现，在农村家长是愿意配合幼儿园工作的，能够和幼儿园合作，共同完成对幼儿的教育，在这个过程中，家长工作由最初的“教育家长”配合，变为了家长“主动配合”，和家长的联系由一开始的单向“信息输出”变成了“信息互动”，并且来自家长的反馈能得到应有的重视与回应，进一步增强了家长参与的积极性，真正的参与其中，不在是流于表面。（二）第二阶段 通过组织综合教育活动 渐入佳境1.教育性活动的目标、内容与形式教育性活动是根据幼儿园办学发展需要，有目的、有计划、有组织地开展一系列活动。主要活动形式：主题教学活动、家园联系栏、家长学校、儿童成长档案主题教学活动：以多