千米、分米、毫米的认识教案

甜甜的梦毫米、分米、千米的认识一、教学目标1 .使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1 千米、 1 分米、 1 毫米的长度观念。2 .知道1千米=1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的 简单换算。3 .经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心， 能积极地参与测量， 体验数学学习的乐趣。二、教学重点及难点教学重点： 能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。教学难点：帮助学生建立1 毫米、 1 分米的长度观念是本课教学的难点 。三、学具准备：学生：直尺一把（带刻度的，并且刻度要清晰）硬币一枚（一分的）四、教学的过程一、创设情境，提出问题。1谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜， 他也很喜欢孙悟空， 晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）4 .搜集信息：你看到了什么？5 .提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）【设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。 】二、自主探究，解决问题1 .认识1 毫米。（ 1）猜测师：孙悟空把金箍棒变成 5 毫米长，请猜一猜， 5 毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。（ 2）验证师： 5 毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。（ 3）交流师： 那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？ （引导学生说出一小格是 1 毫米， 5 小格就是 5 毫米 ）（ 4）巩固师： 同学们想一想或观察一下周围的物体， 哪些物体的长度 （厚、高、宽）约是1 毫米呢？ （硬币，身份证，公交卡，十张纸）请同学们学用手比划 1 毫米有多长。60 毫米 =（ ）厘米 120 毫米 =（ ）厘米 8 厘米 =（ ）毫米教材自主练习第二题（ 6）小结师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位 毫米， 思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米 （一年级下册第七单元阿福的新衣）有什么关系。板书：1 厘米=10 毫米2 .认识1 分米。（ 1）猜测。师：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到 10 厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。（ 2）验证。师：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。（ 3）交流师：谁愿意说说10 厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，认识 10厘米就是 1 分米。板书： 1 分米 =10 厘米（ 4）巩固同学们想一想或观察一下周围的物体， 哪些物体的长度 （厚、 高、宽）约是 1 分米呢？（小朋友的手长，粉笔盒的高度）请同学们学用手比划 1 分米有多长。（ 5）练习60 厘米 = （ ）分米120分米 = （ ）厘米 = （ ）毫米100 毫米 = （ ）厘米 = （ ）分米课本自主练习第十题（ 6）小结同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位 分米，思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。3 .认识1 千米。（ 1）猜测。师： 孙悟空为了显示出他的本领， 他还把金箍棒一下子变成1 千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1 千米有多长吗？（ 2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。A ： 一个人伸开双臂大约 1 米， 1 千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。B ：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1 千米呢？引导学生借助计量单位 “米 ”体会 1 千米的实际长度， 知道 1 千米就是 1000米，千米又叫公里，用 Km 表示。板书 1 千米 =1000米（ 3）举例体会。师：同学们沿200 米的跑道走5 圈，体会 1 千米的距离有多远，并记录所用时间。谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米？（4）练习1200分米 =（）米5千米= （）米1 千米 = （）米1 米 = （） 分米=（）厘米=（）毫米课本自主练习第 2 题（ 5）小结同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位 千米，思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。师：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。【设计意图：结合故事情境，让学生经历猜想 -验证 -感知 -应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中， 建立起长度单位的表象， 体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。 】三、自主练习，应用拓展1 .自主练习第1 题。（ 1）同桌交流。（ 2）教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。2 .第 2 题。 （先猜单位再量一量）量一量 1 元钱硬币的厚度是（ ） 量一量数学课本的长度是量一量课桌的高度是（3 .自主练习的第4 题。 （重点引导学生联系生活去辨析 ）先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。【设计意图： 通过设计趣味性和操作性的练习， 让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。 】五、课堂小结、交流评价本节课以喜闻乐见的童话故事引入， 把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1 毫米、 1 分米、 1 千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间， 使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。教学反思在一年级的时候， 同学已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验 1 米和 1 厘米的长度，理解1 米 =100 厘米。本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米， 初步建立分米和毫米的长度表象。 通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解 1米=10分米、 1 分米 =10厘米、 1 厘米 =10毫米，并能在实际操作中灵活运用。反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。我认为闪光点有：1. 确立难点，重组教材。利用故事线贯穿其中，调动学生的学习兴趣与学习的积极性。2. 借助多媒体的一些演示， 使同学建立直观的表象。 如毫米的认识， 我让同学利用手中的直尺进行学习。 首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1 毫米是从哪里到哪里， 1 毫米和1 厘米是什么关系？再借助多媒体把1 厘米长度放大，使同学能清晰地观察到： 1 厘米被分成了 10 小格，每小格是1 毫米。通过数一数得出1 cm =10 mm,形成毫米的概念。3. 通过用手比划长度单位的游戏，手脑并用，加深印象。同学知道了一毫米有多长， 但印象不深。 如何使同学在脑中建立1 毫米的表象， 除了用眼观察， 还需要用手比划。 让同学仔细观察1 毫米的长度，然后用手指比划出 1 毫米， 。 通过动手比划， 加深同学对毫米的印象。改进之处：1. 虽然准备了较多实物，以为同学很熟悉，就出现了一下，没有让同学摸一摸感知它们的长短。1.1 厘米的“一半”（中间的长线表示）就是5毫米，引导同学发现，可以不用逐一小格的数。3. 画线段时应该演示，提醒同学注意画上端点，标上长度，养成良好的作业习惯。4. 课件的取与舍， 怎样少而精的用在点子上， 课堂上如何不被课件牵着鼻子走，而根据课堂的实际情况适时的调整。张旭 峄城区古邵镇明德小学