读《数学新课程标准》的思考-工作总结
2022读数学新课程标准的思考-工作总结读数学新课程标准的思索-工作总结现在的课堂是一种主动参加、主动发展的课堂，应以主体发展为价值取向的。在公开教学中，我们在评课时，关注地比较多的也是看老师对课堂的调控，对教材的把握，很少会涉及到学生学习评价。假如有，那也无非是说这个班的学生基础好，思维活跃等。在新课程理念下，教化起了很大的改变，数学新课程标准中提出数学教化要面对全体，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这就对学生的学习评价提出了更高的要求，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展，同时也是老师反思和改进教学的有力手段。下面我就新课程理念下对学生数学学习的评价谈一点我个人的看法。一、要重视评价学生数学学习的过程对学生学习的评价中，在传统教学中，对于学问的驾驭我们通常就看作业状况或上课发言等的状况，而往往会忽视对学生学习过程的评价。在新课程理念下，对学生的学习过程评价，应当考察学生是否主动主动地参加数学学习活动，是否乐意与同伴进行沟通和合作，是否具有学习数学的爱好。我们在一年级课堂教学中经常会看到要求学生拿出学具摆一摆。如一年级学生学习9加几的进位加法时，由于学生认知水平的差异，有的学生已经驾驭了计算方法，但老师仍旧规定每个学生都要用学具摆一摆，9+3？先在左边放9个木块，再在右边放3个木块，怎样移动算出一共是多少木块，会做的也摆，不会做的也摆，课堂气氛甚是活跃，殊不知好的同学是出于老师要求的，并非是出于自身意愿，不得不摆，奉命操作，麻木不仁，失去了借助实物演示探讨算法的作用，甚至在巩固练习阶段，已经都能干脆计算结果，仍要求学生先摆学具，再写得数，这样做不仅是一种流于形式，而且是一种累赘，试问这样又该如何评价学生呢？“嗯，大家摆得真好，算得都很好。”用一句这样的话笼统的加以了评价，又有什么意思呢？那么我们是不是可以换一种方式进行教学呢？比如还是9+3？同样每个学生的桌上都有一些小木块，我们是不是可以这样设计，老师不要规定要求学生拿出小木块摆一摆，只需提示一下，“你们可以用学具摆一摆，算一算，也可以不用。”这对于学生听来是一种自我的挑战，是一种主动参加学习的体验，增加了学生对学习的自信念。好的学生不用学具干脆计算结果，差的也能借助学具计算出结果。这样的评价是自不待言的。二、要刚好恰当评价学生的基础学问和基本技能基础学问与基础技能是最基本的教学目标，数学课程标准总体目标中对学问与技能目标阐述如下：经验将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，驾驭数与代数的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题；经验探究物体与图形的形态、大小、位置关系和变换的过程，驾驭空间与图形的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题；经验提出问题、收集和处理数据、作出决策和预料的过程，驾驭统计与概率的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题。我们往往会存在着一种误区，那就是概念、法则、定理等一些是基础学问，而学问的运用是一种技能。其实这样忽视了学生在探究这些数学事实过程中，所取得的阅历和方法对学生来说是探讨新知的基础。对基础学问和基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对学问本身意义的理解和在理解基础上的应用。如对空间与图形学习的评价，应主要考查学生对基本几何事实的理解、空间观念的发展以及合情推理的实力和初步演绎推理实力的获得。“平行四边形面积”一课，平行四边形的面积公式是要学生驾驭的基础学问，在评价学生驾驭学问时，除客观评价基础学问的驾驭外，在探讨面积计算过程中，所获得的一些阅历和方法，如平移、剪拼等方法及转化的思想将是评价的重要内容。三、要重视评价学生数学学习过程中的情感看法体验全日制义务教化数学课程标准中情感和看法包括：能主动参加数学活动，对数学有新奇心与求知欲；在数学学习活动中获得胜利的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念；初步相识数学与人类生活的亲密联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充溢着探究与创建，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的看法以及进行质疑和独立思索的习惯。我们在评价学生的数学学习时，要留意考察学生是否在老师的指导下，参加数学学习，在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，进行小组合作，并选择恰当的方法进行解决问题。我曾经和我的学生一起探讨过这样的一个问题：100名选手进行象棋单淘汰赛，要赛多少场才能决出冠军。有的学生一一排列，有学生一轮一轮计算，不少同学都提出了自己的看法。陈聪同学说：能不能这样想，要淘汰一名选手就要进行一场竞赛，因此要决出冠军，就要进行100-199（场）竞赛。同学们也认为他的解法最妙，我也充分确定了他的想法。这时，我就恰当地对他进行了评价：陈聪同学很爱动脑子，他的想法也很好，我们就给陈聪同学的解法取个名，叫“陈聪解法”，大家说好不好？没等我话说完，大家已经用热情的掌声他表示了庆贺。这样的评价，会进一步提高学生的学习爱好、会进一步的促进学生学习数学的情感体验。在数学学习中，要培育学生大胆质疑，勇于创新的精神，要培育学生在解决问题中，不断的思索，从最佳的角度去选择答案，探究数学的奇妙，感受数学的严谨。如我和学生一起探讨这样的一个问题：甲城往乙城运75吨货物，假如用载重量是5吨的大卡车运一趟要110元，用载重量是2吨的小卡车运一趟运费为50元，请你设计几种运货方案，比较一下，哪一种运费最省。设计几种运货方案并不难，但要算出全部方案中运费最省的一种，就要看从什么角度想了。大卡车运一趟要110元，每吨运费110÷522（元），小卡车运一趟要50元，每吨运费50÷225（元）。因此，应尽量用大卡车运，75÷515（辆）。可见，用15辆大卡车运货最省。这种在数学学习中体现出的情感看法是我们特别须要评价的，但由于教学行政部门及老师缺乏评价学生情感看法的有效方法，以及传统教学观念的影响，老师对这方面的评价主动性不高。四、评价主体要多样化学生、老师、家长是参加评价的三大主体，我们过去偏向于老师对学生的评价，学生应当是听从老师的话，这好象是天经地仪的事，如今新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律，那么我们就不能忽视学生的自评和互评，对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜爱数学，学习数学是否有信念，学生感觉是最真实的。由此可知学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素养，他是否主动参加、是否有别出心裁的想法，小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关得要的。家长和孩子之间有着特别的关系，家长的评价影响力不行低估，由于家长对教学的不了解，他们的评价可能会对孩子的发展产生不利的影响，据报载有一所小学的老师为五年级学生布置了这样的一道作业：假期，假如你们一家人想到上海旅游，请制订三种旅游安排，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必需具体列出，最终依据家庭收入状况选择一个最佳方案。明显，这样的题目很具有新课程理念，是一道让学生动手动脑的作业，是一道与生活联系亲密的作业，结果许多学生不知所措，家长埋怨学校作业怪，结果有很多作业都是由学生家长包办。由此可以看出，对学生的评价，学生、老师、家长三者要缺一不行。在本案例中，家长假如对学校工作了解、支持，让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地进行评价，对学生学会学习是终身受益的。五、合理选择评价方法评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有自己的特点，评价是应结合评价内容与学生学习特点合理进行选择，下面我介绍几种常用的评价方法：1、课堂中自评、组评、师评相结合老师设计的这组自评与互评表，不但评学问的驾驭，而且评学习的看法、学习的实力等，通过评价，使学生获得了胜利的'体验，增加了自信念，为自主探究习惯的养成奠定了基础，很值得借鉴。2、平常评价与期末评价相结合有些素养，如学生的情感体验、参加意识、创新意识等，须要老师平常细致视察记录，才能给学生较为公正的评价。有些学问和技能须要学生较为系统地学完一部分内容后才能进行考评，这就须要做到平常与期末相结合进行评价。我的做法是在平常进行分项考查，在期末进行综合。在平常为更深层次的了解学生的认知水平、爱好、学习风格等个体差异，在本学期初，我起先实行了一种师生新的交往方式-数学日记，所谓“数学日记”是让学生以日记的形式记录他们对每节数学课内容的理解、评价，包括自己在教学活动中的真实心态和想法。实践证明：“数学日记”不仅可以作为老师了解学生心理、思维及非智力因素等个别差异的工具，而且还能提高学生的数学实力，培育学生学习数学的自信念，更是学生进行自我分析、自我评价的新思路。如我班楼林震同学的每天的数学日记都写得很好，在学了四则混合计算后的数学日记是这样写的：今日的数学课上四则混合运算，上课时老师叫我到黑板上去做题，题目是这样的：（49-49÷7）×15我认为这实在是太简洁了，有括号的先算小括号，（49-49÷7）×15（0÷7）×150×150，但是同学们却说我错了，老师要我细致想想，当时我还真不服气，怎么会错呢？我在心里又算了一遍，还是认为没错。后来经过老师和同学们的探讨，原来是错在要先乘除，后加减，这么简洁的问题，我怎么就想不到呢？应当是（49-49÷7）×15（49-7）×1542×15630，我真是太马虎了，以后可不能再犯这样的错误了。今日的数学课，我的收获真大，我虽然算错了，但我对自己的表现还是比较满足，因为我以后就不会再犯这样的错误了，同时，我也感谢老师和同学们的帮助。3、笔试和面试评价相结合笔试是常用的评价方法，从笔试中可以看出学生对基础学问和基本技能的驾驭状况，在肯定程度上也可以看出学生数学思索和解决问题方面的素养。但笔试的局限性也是自不待言的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践实力得不到体现，老师也无法从试卷中看出学生的思索过程。面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。4、定性与定量评价相结合定量评价是目前老师习惯运用的评价方法，定量评价可采纳百分制或等级制的方式，如计算10道计算题，做对9道得90分。定性评价可采纳等级加评语的方式进行，在评语中应运用激励性的语言，客观、公正的全面描述学生的学习状况，充分确定学生的进步和发展，更多地关注学生已经驾驭了什么、获得了哪些进步、具备了什么实力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。使评价结果有利于学生树立学习数学的自信念、提高学习数学的爱好，促进学生的进一步发展。如对一些题目会做，但是作业却不清晰的同学我在作业本上的评语是：优，假如字迹再清晰一点，你就可以得到一颗星了，希望你接着努力，信任星会属于你。果真在以后的作业中，这位同学的作业真的有了很大的进步。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
