真分数和假分数 (2)
真分数和假分数第一课时一 教学内容真分数和假分数教材第69 页的例1 、例2 及第70 页的“做一做”。二 教学目标1 使学生理解真分数和假分数的意义及特征,并能辨别真分数和假分数。2 培养学生观察、比较、概括的能力。3 培养学生数形结合的数学思想。三 重点难点理解真分数和假分数的意义及特征。四 教具准备例1 及例2 中图形的教具。五 教学过程(一)导入1 复习:什么叫分数?2 用分数表示出下面各图的涂色部分。(出示教具)请学生分别说出每个分数的意义。(二)教学实施1 提问:比较上面三个分数的分子与分母的大小?这些分数比1 大还是比1 小?并说明理由。2 学生观察后,试着回答。学生:(第一个圆)平均分成了3 份,这样的3 份也就是一个整圆,表示1 ,而阴影部分只有1 份,所以比l 小。再请学生分别说出另外两个分数。3 老师指出:像上面的3 个分数都是真分数。我们过去接触过的分数,大都是真分数。那么,你能说说什么叫真分数吗?4 让学生独立思考后,与同桌交流一下,再指名回答。5 小结:分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。6 老师再出示例2 中图形的教具。7 请学生分别用分数表示每组图形中的阴影部分。提问:第一幅图中,把一个圆平均分成几份?表示有这样的几份?怎样用分数表示?老师强调:第二组图和第三组图中每个圆都表示“1”。 8 比较 , , 的分子和分母的大小,再与1 比较。学生观察图,试着进行比较,与同桌交流。老师指名回答: 所表示的阴影部分占据了整个圆,所以 等于1 ; 所表示的阴影部分占据了1个圆还多, 所表示的阴影部分占据了2个圆还多,所以 和 都比1 大。9 老师指出:像 , , 这样的分数,叫做假分数。假分数大于1或等于1 。请学生举出一些假分数的例子,引导学生多举一些分子和分母相等的假分数。10 引导学生完成教材第70 页的“做一做”。(l)学生先独立完成第1 题,然后订正。(2)学生再独立完成第2 题,引导学生观察:表示真分数的点和表示假分数的点,分别在直线的哪一段上?(四)思维训练1 在分数 中,当a小于( )时,它是真分数;当a大于或等于( )时,它是假分数。2. 在分数 (a>0)中,当a小于或等于( )时,它是假分数; 当a大于( )时,它是真分数。3 分数单位是 的最小真分数是( ) ,最小假分数是( )。4. 写出两个大于 的真分数( )和( )。(五)课堂小结通过本节课的学习,我们认识了真分数和假分数的特征,真分数的分子比分母小,真分数小于1 ;假分数的分子比分母大或分子和分数相等,假分数大于或等于1 。通过学习,要会正确区分哪个分数是真分数,哪个分数是假分数,并会正确应用概念灵活解题。第二课时一 教学内容假分数教材第70 页的例3。二 教学目标1 使学生认识带分数,学会把假分数化成整数或带分数的方法。2 进一步培养学生的数感。三 重点难点掌握把假分数化成整数或带分数的方法。四 教具准备投影。五 教学过程(一)导入提问:上节课我们学习了什么知识?什么叫真分数?什么叫假分数?学生回忆并回答。(二)教学实施1 出示例3 中的插图。提问:从图中你知道了哪些分数信息?其中一个同学说:“我吃了一个半”,怎样用分数表示一个半?老师随着提问,出示下图。学生观察图,先独立思考,然后指名回答,“一个半”是l 的和。老师提示:1 的和可以写成1 。(板书:1 )2 再让学生观察插图中其他几个同学吃了多少个橙子?怎样用分数表示?学生试着说一说,老师分另”板书:1 ,2 , 。3 . 老师指出:像1 ,1 , 这样的分数,叫带分数。观察这些带分数都是怎样组成的?你会读 出这几个带分数吗?4 ,请学生独立举出一两个带分数,让学生读一读。5 老师小结:带分数都是由整数部分和分数部分组成的,带分数都比1 大。6 指出:有时根据需要,要把假分数化成整数或带分数。(三)思维训练做同一种零件,王师傅2 小时做15 个,李师傅3 小时做20 个。谁做得快一些?(化成带分数再比较)(四)课堂小结通过本节课的学习,我们认识了什么是带分数,并会正确地把假分数化成带分数。第三课时一 教学内容第71 页的例4 及“做一做”。二 教学目标1 进一步培养学生的数感。2 培养学生应用数学知识解决问题的意识。三 重点难点掌握把假分数化成整数或带分数的方法。四 教具准备投影。五 教学过程(一)导入(1)出示例4 ,请学生看图说出假分数。老师指出:这里都把一个圆看作单位“1 ”。提问:( l )它们的分数单位分别是什么?它们各有几个这样的分数单位?(2)怎样把这几个假分数化成带分数?学生以小组为单位讨论第(2 )个问题。请小组代表发言: =1 =2请问:你是怎样得到这两个结果的?学生汇报,可以从以下两个方面说:一种是看图直接得出 =1 =2,一种是根据分数与除法的关系得到结果。老师强调指出:因为4 个 是1,而8÷4=2,所以8个 是2,也就是 =8÷4=2提问:这两个结果都是什么数?你发现在什么情况下,假分数能化成整数了吗?小结:当分子是分母的倍数时,假分数可以化成整数。提问: 的分子还是分母的倍数吗?这种情况怎样化?学生回答:根据分数与除法的关系计算7 ÷3 ,商2 表示7 份中的6 份,还剩1表示1 份,是 所以结果是2 。提问: 化成带分数,怎样化?学生独立完成,写在练习本上,然后集体订正。=6÷5=1 (二)小结。假分数化成整数或带分数的方法是什么?( 1 )分子是分母的倍数时,化成整数,用分子除以分母,商是整数。( 2 )分子不是分母倍数时,化成带分数,用分子除以分母,数的整数部分,余数是分数部分的分子,分母不变。9 指导学生完成教材第71 页的“做一做”。学生口述方法及结果,全班同学判断。(四)思维训练在 中,a是非0 自然数。当a 时,它是真分数;当a 时,它是假分数;当a 时,它能化成整数。第四课时一 教学内容真分数和假分数的练习课教材第72 一74 页练习十三的第1 一13 题。二 教学目标1 通过教学,巩固学生对真分数、假分数和带分数的认识,并能正确地把假分数化成整数或带分数。2 培养学生综合应用所学知识解题的能力。3 培养学生复习的良好习惯。三 重点难点综合应用分数的意义及真分数、假分数和带分数的知识解题。四 教具准备投影。五 教学过程(一)导入谈话:前几节课,我们研究了有关分数的哪些知识?学生回忆并回答。老师:今天,我们就来应用这些知识解题,看谁掌握得好。(二)教学实施1 完成教材第72 页的第1 题。让学生在课本上填一填,并读一读。2 完成教材第72 页的第2 题。老师提示:把一个椭圆或一个六边形看作单位“1 ”。让学生看图在课本上写出分数。提问:还可以把谁看作单位“1 " ?涂色部分占几分之几?学生自己确定单位“1 " ,再看图写出分数,集体交流。3 完成教材第72 页的第3 题。请学生根据分数的意义,联系实际,作出判断并说明理由。4 完成教材第72 页的第4 题。学生独立看图写出分数,并读一读。提问:带分数是由几部分组成的?5 完成教材第73 页的第5 题。学生先自己试着填写,然后汇报自己是怎样想的?学生可以根据分数的意义直接写出答案,也可以根据题意列出除法算式,再根据分数与除法的关系写出答案。6 完成教材第73 页的第6 题。老师指导学生从左往右看,从左往右填。7 完成教材第73 页的第7 题。学生独立完成,说一说自己是怎样想的?8 完成教材第73 页的第8 、9 题和第74 页的第11题。指导学生仿照求一个数是另一个数几倍的方法列出除法算式,再根据分数与除法关系写出答案。9 完成教材第74 页的第10 题。请学生用假分数和带分数表示图中的涂色部分。10 完成教材第74 页的第12 题。让学生看表回答教材上的问题,然后引导学生找出规律。11 完成教材第75 页的第13 题。学生根据题目要求写出答案,并集体交流,说一说自己是怎样想的,巩固对真分数和假分数意义的理解。(四) 思维训练1.一个分数号 (a、b都是自然数),若2a6, 3 < b< 7 ,则在所有可能的分数中,真分数有哪些? 2.有分母都是7 的真分数、假分数和带分数各1 个,而它们的大小只相差一个分数单位。这三个分数各是多少? 3.在括号里填上“> ”、“< ”或“=”。( 1 ) A = + , A ( ) 1 。( 2 ) B= + ,B ( ) 2 。( 3 ) C = + + ,C ( ) 3 (五)课堂小结通过今天的复习,学会正确应用真分数、假分数和带分数的有关知识,灵活解决一些数学问题。