论小学数学个性化教学的策略

摘 要小学生在学习过程中最重要的是“兴趣”二字，教师在课堂教学中要激发学生的创新思维。教学方式也不能过于传统，要让学生学会自由思考、自主探索、并与学生之间合作交流，使课堂更有吸引力。随着教学的发展和改善，小学数学教学焕发着活力的新的一面。小学数学教学个性化的主要目标是教师启发学生学习的主动性和探索性。对应不同学生个性的需求学校必须贯彻落实个性化数学教学，数学老师为每一个学生提供不同的数学教学方案，这一点也是我国素质教学的基本要求。本文主要分为四部分：一，小学数学个性化教学的概念；二，小学数学个性化教学的要求；三，当前小学数学课堂存在的问题；四，小学数学课堂教学的对策来探讨。关键词：小学数学；个性化；教学；问题；对策AbstractPrimary school students in the learning process is the most important in "interesting" Word, the teacher in the classroom to stimulate students ' creative thinking in teaching. Teaching methods are not too traditional, to enable students to learn to free thinking, independent research, and cooperation and exchanges between students, make the classroom more attractive. Along with the development and improvement of the teaching of primary school mathematics teaching in new and dynamic side. Personalized mathematics teaching in primary school teacher inspires students to learn is the main goal of initiative and exploratory. Corresponds to requirements of different students on schools to implement individualized math instruction, math teachers mathematical teaching of the provides each student with a different program, it is also the basic requirements of our quality teaching. This paper is divided into four parts: a personalized teaching of primary school mathematics concepts, and second, personalized teaching of primary school mathematics requirements; the third, current problems in maths class in four primary mathematics classroom teaching strategies to explore.Key words: elementary math; individuation; teaching; problems; countermeasures目 录摘 要 IAbstract II目 录 III一、小学数学个性化教学的概述 1（一）小学数学个性化教学 11.教学 12.个性化教学 13.小学数学个性化教学 1（二）小学数学个性化教学的基本特征 21.主体间性 22.探究性 23.差异性 24.多样性 25.开放性 3（三）小学数学个性化教学的重要意义 3二、小学数学个性化教学的要求 4（一）遵循学生的个性 4（二）发挥教师的个性 4（三）体现文本的个性 4三、当前小学数学课堂教学存在的问题 4（一）教师缺乏对教学理念的正确认识 4（二）教学目标模糊 5（三）教学过程没有以学生为主体 5（四）评价方式过于单一 5四、小学数学课堂教学的对策 7（一）树立正确的教学理念 7（二）确立弹性教学目标 8（三）开展以学生为主体的教学过程 8（四）构建多元化评价标准 9结 语 11参考文献 12谢 辞 13一、小学数学个性化教学的概述（一）小学数学个性化教学1.教学教学由两个部分组成，也就是教与学，在教学过程中，老师向学生传授知识，学生从教师处吸取知识，促使学生能够自主地开始学习。老师使用最管用的教学方式，最适合学生。教师要跟学生平等的关系，而不是上下管理的关系。教的主体是教师，但是应该从各方面适应学生；学的主体是学生，但是需要自主自愿地开展学习。教学这种活动建立于人际交往之上，在完成师生交流后，老师们就可以完成自己的教学目标，帮助学生学到知识，提升其学习能力。2.个性化教学就个性化教学而言，比较注重学生个性的自由和解放，这也是个性化的根本内涵所在，尊重在这个过程中可以发挥很大的作用。学生个性的提倡能够帮助学生培养良好的个性特征。教师们通过采用个性化教学这种手段，需要帮助每一位学生促进其身心健康的发展。邓志伟在个性化教学论中认为，英文“individualized teaching”、“individualized instruction”、“personalize instruction”都具有以下内涵的教学。1个性化教学的活动都具有特定的教学目的，在教学过程中，教师们应该注意从各个方面激励学生表现出自己的特性，使其能够充分展示自己的自主性，通过提升学生的学习兴趣来帮助其学习；若培养标准达到了一致，同时也能够在改变教学方法的情况下帮助学生学习，例如以小组或团队法来进行授课。此类方式的本质要求就是要帮助学生发展自己的个性，在此前提下基于自身喜好和特长来发展适合自己的方法，如此循序渐进增进和丰富知识。 .上海教育出版社，20023.小学数学个性化教学就当前阶段的教育改革来看，其最主要的发展趋势就是小学课堂内的个性化教学，这同样也是课堂改革的主要内容。在教师授课的过程中，老师们应该充分注意到每一位学生独特的个性并且对其付以尊重，使学生能够认识到自己的个性并全方面发展。在学生学习的过程中，应该一直保持一种生动与活泼的心态。教师在课堂中也应该采取相应的方式保持这种状态。在小学数学个性化的教育过程中，其最终目的就是为了完成和实现个性化发展，使学生主动和自愿地进行学习，发挥自身个性。个性化教学，2从实质方面来讲，指的就是以形式多样的办法和手段，依据个体的特征进行有的放矢的打造与培养。此概念对个性化教学的实质进行了强调，凸显了学生个性化的作用。与此同时也强调了个性化教学非常反对单一固化呆板的教学模式，而是通过各种各样有趣的、活泼的或富有创造性的形式的结合来培育和引导学生成长。 .教育实践与研究，2011（二）小学数学个性化教学的基本特征1.主体间性这种性质指的是在学生、教师和文本彼此没有在交流中产生彼此互斥甚至对抗的关系，他们应该处于协调的状态，进行快乐的学习。学生和教师之间要平等交流、相互理解。学生要在生活中吸取经验。学习要结合生活。尤其是小学数学跟生活有很大的联系。学生的义务就是学习，同样，学生作为这个过程中的主体必须要以一种主动和积极的态度来对待学习。学生必须主动的去学习。教师不能使用传统的教学方式。学生跟教师、文本必须平等交流。2.探究性小学数学个性化教学探究主要合作型探究和个体独立探究。合作型探究，顾名思义，指的就是发生在学生集体之间的探究活动。因为每一个学生的思维和个性都存在差异，要解决问题就必须要集思广益，使学生公平地发表自己的看法，在思维扩展的过程中产生思维碰撞，发挥个性化的特点。学生与文本之间形成的交流关系也可以运用在学生生活中的研究中。研究的目的就是为了构成学生与文本之间存在的和谐关系。3.差异性个性化的教学基础在于个体间天然和后天形成的各种区别，学生们不但彼此之间互不相同，就算是同一个人在不同的年级和同一年级的多个时期，也都会有所变化，这是无法否定的。那么在教师的教学过程中，教师们就应该承认这种差异的存在才能进行教学，这也是保障教学过程顺利平稳进行的基础。课堂教学中教师应如何既面对集体又关注个体，一直以来存在的难题。在小学数学的个性化教育中应该充分地理解和尊重这种差异，将其作为教学目标和基础来看待。教师要帮助学生利用个性差异去发现自己独特的学习方式。发现学生的个别差异去引导学生的差异性，要培养学生的个性化的全面发展。4.多样性课堂教学的渠道并不只有一种，教师也不可能永远使用传统的教学模式进行教育，也就是说，存在于教学过程中的多样性和多变性是客观存在的。提升教学效率，激发学生的积极性，这也是个性化教学的目标之一。在教学过程中，教师不应以填鸭式的方式生搬硬套，而是要遵循教学方法的多样性展开教育。课堂应该以学生为中心和基础，教师们应该为学生留有思考和提问的空间。要跟学生之间、师生之间集体讨论，平等交流，借此让学生们在自由的沟通中感知学习的快乐和用处，使课堂一扫呆板无味变得更加充满活力。5.开放性教学过程中的开放性主要体现在教案的差异中，针对不同的学生，学校所使用的教案也有所不同。因为学生个性的差异，并不是每一种教案都适合所有的学生。针对学生的差异，教师们也应该采用不同的教育方案。必须做到“对症下药”而不是盲目的、客观的使用教学方式。改变传统的教学方式，课堂更开放、更自由的教学方式。教师应该详细分析每一位学生的能力和个性，不拘泥于同一种教学方式，让课堂充满活力，自由，开放教学环境。（三）小学数学个性化教学的重要意义数学教学需要将生活元素融入其中，使学生立足于自身的智力和知识水平展开学习。例如：课堂内容是，“拉萨公交公司原来有120辆公交车，每天收入34800元，照这样计算，现在有165辆公交车，每天比原来多收入多少元？”师：原来的1辆公交车每天收入多少？生：34800÷120=290（元）也就是说原来的1辆公交车每天收入是290元师：那现在有165辆公交车，每天总收入为多少？生：290×165=47850（元）现在有的公交车每天总收入为47850元师：那每天总收入比原来收入多多少？生：4785034800=13050（元）比原来多13050元。对于这节课的内容最主要的是跟实际生活有密切的联系，让学生在实际生活中取得经验。教师的主导作用在小学数学的个性化教育中是十分重要的。虽然说学生是学习的主体，却也不能够缺少教师的辅助，教学任务不能只有一人完成，需要双方的配合才能够达到最佳效果。教师利用学生的好奇心去让学生自觉地学习，也不是被动的去学习。之所以要开发个性化教学，就是因为传统教学模式做法太过单一，学生通常会产生抵触情绪不愿学习。教学过程中最重要的兴趣，有了兴趣学什么都容易学到。个性化教学的重要意义是让每个学生都要有适合自己的教案。打破传统的教学方式。在设计小学数学个性化教学方案的过程中，要较多地加入积极元素，从各方面激发学生的学习兴趣和积极性。二、小学数学个性化教学的要求（一）遵循学生的个性小学数学个性化教学的核心是遵循学生的个性，通过认识学生的个别差异，学生可以利用自己的生活经验，学习经验，获得兴趣和理解。教师在开展数学课堂教学的过程中，要以学生的个性差异