15年3月13日《指南》背景下的幼儿园歌唱教学(宜兴)

指南背景下的幼儿园歌唱教学活动江苏第二师范学院 谈亦文一、指南的核心观念回顾v指南说明第 2 条指出了指南的总体目标和价值追求（出发点和落脚点）：v（1）以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准未来的持续终身发展v（2）以促进幼儿在体、智、德、美各方面的协调发展为核心现实的全面协调发展一、指南的核心观念回顾v指南说明第 4 条提出了四大实施原则:v（1）应关注幼儿学习与发展的整体性整体性原则v（2）尊重幼儿发展的个体差异差异性原则v（3）理解幼儿的学习方式和特点特殊性原则v（4）重视幼儿的学习品质发展性原则二、幼儿艺术领域学习与发展的特点分析v（1）强调艺术教育的审美功能教审美的教育v（2）强调寓艺术教育于美的享受中通过审美的教育v两者之间的关系：v（1）立足于后者，则前者的价值往往可顺带实现v（2）立足于前者，则后者的价值往往流失v案例分享：大班歌唱活动到森林去到森林去（第1遍倾听）到森林去（第2遍倾听）到森林去到森林去（连连看：第3-5遍倾听）到森林去（检验与纠错：第6遍倾听）到森林去（视图学唱，累加副歌线）各教学环节的价值追求：环节一：幼儿有意注意倾听教师的范唱，回忆歌词内容，同时教师呈现对应图片，为“连连看”游戏作好经验准备；环节二：玩“连连看”游戏，完成三项学习任务：（1）对歌词的整理、理解和记忆；（2）在反复倾听中，熟悉歌曲的旋律（6遍倾听）；（3）自主探索、合作交流、分享策略；环节三：自我觉错、自我纠错；环节四：累加学唱副歌，了解副歌线的含义。通过该歌唱活动幼儿获得的发展：（1）专注、坚持；（2）积极反思、主动验证、自我调整、自我纠错；（3）能向他人积极提供个人意见、愿意与他人分享策略；（良好的）学习品质+（良好的）人格品质幼儿不喜欢？幼儿学不会？总之，幼儿通过此活动，可以获得多方面的快乐体验：（1）获得歌唱学习本身的快乐体验；（2）获得自我实现的快乐体验；（3）获得合作学习的快乐体验；当上述快乐需要都得到满足时，幼儿的自我成就感自然获得，知识技能的学习（学唱歌曲）也必然是水到渠成。常规设计：利用图谱，帮助幼儿记忆歌词我们一起到那森林去可爱的小弟弟，鸟儿在歌唱，燕子做游戏，我们一起拉着手儿采采野花去，野花多清香，野花多清香。踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦。我们一起到那森林去可爱的小妹妹，围个大圆圈，坐在青草地，我们一起唱着歌儿快快乐乐地，喝喝果汁，尝尝糖果。踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦。大班歌唱活动到森林去歌唱教育的终极目标：通过歌唱促进幼儿全面发展！（包括音乐素养、学习素养和人格素养的全面发展）三、幼儿音乐学习与发展的目标/要求/教育建议指南 总目标艺术领域 学习与发展特点微观的 音乐学习 与发展目标三、幼儿音乐学习与发展的目标、要求、教育建 议内涵v音乐艺术在微观上有着自己与众不同的学习与发展目标，但这些目标在宏观上更有着与指南完全一致的共同目标；同时，在具体实施过程中，也不能忘记幼儿艺术领域的学习与发展是有其自身特点的。v在理解、实施指南时，要努力研究各个微观的音乐学习与发展目标及其教育建议应怎样与指南总目标和艺术领域的特点联系起来。 三、幼儿音乐学习与发展的目标/要求/教育建议v现实状况：当下，我们在口头上都基本认可音乐教育是通过音乐活动对人进行的教育，包括审美的教育、学习品质的教育和人格品质的教育。v但是，一遇到教学设计和活动过程中的具体问题，却很容易依旧将关注点聚焦到歌声的准确性、动作的合乐性、作品理解的完整性、教师完美示范等问题上。三、幼儿音乐学习与发展的目标/要求/教育建议v幼儿是否高度投入？v幼儿是否有机会主动思考和反思？v幼儿是否有机会积累和应用有效的学习策略？v幼儿是否关注同伴、注意向同伴学习或支持同伴学习？v幼儿怎样面对困难和克服困难？v幼儿怎样认识、坚守、维护和更新必要的游戏规则？没有普遍关注，也没有有意识地挑战或支持幼儿的发展四、指南背景下歌唱教育活动的设计与实施v（一）重视歌唱教学活动与其他领域教育的有机结合 v（二）开展游戏化的歌唱教学活动v（三）关注幼儿学习品质、人格品质的培养v【案例】大班游戏性歌唱活动冬天的花v开在树上（梅花）；贴在窗上（冰花）；天上落下（雪花）v思考：整合了哪些学习与发展领域？加入了哪些游戏经验？运用了哪些学习方式？培养了哪些学习品质？歌唱活动冬天的花歌唱活动冬天的花（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（19）（15）（14）（13）（12）（17） （18）（16）（20）桂花荷花菊花牵牛花樱花三色堇梨花水仙花一串红郁金香冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花游戏性歌唱教学活动v具体做法是：组织儿童边玩游戏边唱歌。一开始不要刻意纠正儿童的演唱错误，而是把重点放在游戏方式、游戏规则和人际关系等方面。此后采用“拖”的方法，让儿童在反复游戏中自然而然地学会歌曲。v如依比呀呀两只小鸟何家公鸡何家猜案例分析：懒惰虫（比较两种设计在调动学习情绪及创设学习气氛方面所取得的不同效果） 1、教师甲：找懒惰虫！ 2、教师乙：找勤快人！教学设计充斥着快乐成分，有趣又好玩，故幼儿自然会出于对游戏情境的迷恋，不厌其烦地唱歌，不知不觉便学会了这首歌曲，其游戏过程本身就成为了学习过程。教师将这首歌曲选作教材的目的，绝不仅仅是让幼儿觉得它“很好玩”，而是让幼儿在感受诙谐幽默所带来的快乐情感的同时，自然地领悟到在快乐中所隐含的对“懒惰”行为的否定态度价值观念的获得！应努力把自己曾 经享受过的游戏 快乐的因素添加 到教学设计中。 如：何家公鸡何 家猜应努力将游戏和 玩耍的成分自然 渗透在整个音乐 教育情境之中。 如：如果我是一 片云应努力从众多优秀的教学设计中得到启发。如：两只小鸟、依比呀呀应努力选择和挖掘音乐作品中的游戏成分。如：锄草、三只老虎在吵架（游戏性） 观念+技术五、指南背景下歌唱教学流程设计v导入（唤醒注意、激发兴趣、调动积极性） v范唱，了解歌词，形成清晰的歌曲内容旋律表象v引导幼儿回忆整理歌词（帮助幼儿理解歌词内容）v引导幼儿学唱新歌v发展的练习（创编歌词、歌表演、改变演唱形式、个别或小组唱）v研究表明：一首中等难度及以上的歌曲，幼儿应至少倾听四、五遍以后才能形成比较清晰的听觉表象，在紧接下来的学唱中，才能够用这些准确、清晰的听觉表象来监控自己的发音器官以唱出正确的旋律，学唱的效果也才比较好。v“清晰的旋律表象”是幼儿“胸有成竹”地正确再现歌曲的重要前提。应注意让幼儿先听后唱，并给予幼儿充足的倾听机会范唱要有吸引力，这样才能营造愉快的倾听氛围，也才能使幼儿养成积极的倾听态度范唱时，应尽量采用清唱的方式。如确有伴奏需要，则首选单音伴奏的方式，这样才能确保良好的倾听环境范唱要求范唱不能太响，这样才能提高倾听质量帮助幼儿形成清晰歌曲旋律表象的策略：v其一，无意注意倾听法。即幼儿在不知不觉的状态下倾听教师的范唱（懒惰虫丢手绢：在游戏中顺带倾听）。v其二，有意注意倾听法。即教师提问，要求幼儿带着问题倾听教师的演唱，随后回答教师所提的问题（春天里来大公鸡）。v其三，无意注意与有意注意结合倾听法。即灵活地将“无意注意倾听法”和“有意注意倾听法”结合使用（冬天的花小鸟小鸟）。 案例分析：春天里来（5遍）v 春天里来百花香 郎里格，郎里格，郎里格，郎v 暖暖的太阳当头照 照在我的花衣裳 郎里格，郎；郎里格，郎v 走过田野和山岗 蝴蝶飞、蜜蜂忙 处处是春光v 郎里格，郎；郎里格，郎；郎里格，郎里格，郎里格，郎里格，郎里格，郎里格，郎歌唱活动春天里来歌唱活动春天里来歌唱活动春天里来歌唱活动春天里来歌唱活动春天里来v鼓励幼儿先使用“有意注意”的设计v这一类歌唱活动的设计先将幼儿的“有意注意”主要集中于观察、归纳、推理、验证等思维品质的锻炼上。v1、教师引出教学主题，激发学习兴趣（有时候会辅以图画或教具）v2、教师范唱，要求幼儿仔细倾听并在范唱结束后说出歌词的内容（2-3遍）v3、教师特别引导幼儿利用图谱对歌词内容的逻辑或歌曲的其他要素的逻辑进行整理。常见方法见下页：v利用图谱对歌词等其他要素进行整理：v（1）比较发现异同的规律v（2）梳理生活的逻辑v（3）根据原有生活经验或科学知识进行推理v（4）用制作图表或排序的方法进行整理v（5）对整理过的内容和顺序进行验证v（6）对新的可能内容进行创编v4、教师带领幼儿反复按歌曲节奏朗诵歌词（有时候会用钢琴等乐器伴奏）v5、教师带领幼儿反复练习演唱歌曲（有时候会加入动作表演）v6、教师鼓励幼儿自我评价，对问题进行澄清，对困难给予帮助，对歌曲的演唱质量予以提升（幼儿检查学习结果）v7、教师和幼儿一起讨论可能使用哪些表情或各种演唱形式。v8、个别或小组幼儿在集体面前演唱（给机会让幼儿：锻炼独立表演的胆量；发表创见；展现个性；提升团队工作意识和能力）大班歌唱喂鸡1？大班歌唱喂鸡？大班歌唱喂鸡2？ ？大班歌唱喂鸡3？ ？大班歌唱喂鸡4？ ？迁移学习（创编歌词）1、替换歌词“小公鸡”（替换一处）（+点兵点将）2、替换歌词“花公鸡”（替换一处）（+点兵点将）3、替换歌词“肯德基”和“象声词”（替换两处）（+点兵点将）4、替换歌词“照相机”和“象声词”（替换两处）（+语言猜谜）5、替换歌词“直升机”和“象声词”（替换两处）（+动作猜谜）6、替换歌词“二头肌”和“象声词”（替换多处）（+高级榜样）迁移学习（创编歌词）321迁移学习（创编歌词）321迁移学习（创编歌词）321迁移学习（创编歌词）321大班歌唱活动超级值日生歌唱活动超级值日生歌唱活动超级值日生歌唱活动超级值日生歌唱活动超级值日生歌唱活动超级值日生小鸟小鸟（6遍倾听）？ ？小鸟小鸟（6遍倾听）？ ？山坡上花园里小鸟小鸟（6遍倾听）？ ？链接：辅助性材料是怎样引发教与学障碍的？（小鸟、画笔）歌唱活动如果我是一片云我？我们歌唱活动如果我是一片云1234歌唱活动如果我是一片云1234歌唱活动如果我是一片云1234歌唱活动如果我是一片云1234歌唱活动如果我是一片云1234歌唱活动如果我是一片云1234歌唱活动如果我是一片云1234歌唱活动如果我是一片云1234结语：v幼儿的学习过程是一个整体发展的过程。作为教师，我们需看到这个过程中更丰富的对幼儿发展的促进价值，自觉努力地帮助幼儿去获得这些价值：无论是学科知识技能习得方面的价值、学习品质完善方面的价值还是人格健全方面的价值！v好的音乐教育活动应是一个整体，它能够通过审美感动和审美吸引，促进对人的综合教育。结束活动：音乐游戏莎莎案例分享：大班歌唱披斗篷的小孩v（1）猜手指（大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞）v（2）猜人v（3）猜图案例分析：大班歌唱活动披斗篷的小孩v智能教育设计思路（判断、推理、验证、概括）v情绪调控设计思路（稳定不稳定）案例分析：大班歌唱活动披斗篷的小孩v（一）学习与发展领域v1、社会v2、科学v3、健康v4、艺术v5、语言案例分析：大班歌唱活动披斗篷的小孩（二）游戏类型1、猜（手指、人、图）游戏2、智力游戏（“斗智慧”）案例分析：大班歌唱活动披斗篷的小孩v（三）学习方式v1、观察模仿学习v2、探究创造学习v3、合作分享学习v4、反思评价学习案例分析：大班歌唱活动披斗篷的小孩v（四）学习品质1、自主性（主动实践与反思）2、规则意识（主动遵守游戏规则）3、思维能力（观察、推理、猜测、