15年3月13日《指南》背景下的幼儿园歌唱教学(宜兴)
101页1、指南背景下的幼儿园歌唱教学活动江苏第二师范学院 谈亦文一、指南的核心观念回顾v指南说明第 2 条指出了指南的总体目标和价值追求(出发点和落脚点):v(1)以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准未来的持续终身发展v(2)以促进幼儿在体、智、德、美各方面的协调发展为核心现实的全面协调发展一、指南的核心观念回顾v指南说明第 4 条提出了四大实施原则:v(1)应关注幼儿学习与发展的整体性整体性原则v(2)尊重幼儿发展的个体差异差异性原则v(3)理解幼儿的学习方式和特点特殊性原则v(4)重视幼儿的学习品质发展性原则二、幼儿艺术领域学习与发展的特点分析v(1)强调艺术教育的审美功能教审美的教育v(2)强调寓艺术教育于美的享受中通过审美的教育v两者之间的关系:v(1)立足于后者,则前者的价值往往可顺带实现v(2)立足于前者,则后者的价值往往流失v案例分享:大班歌唱活动到森林去到森林去(第1遍倾听)到森林去(第2遍倾听)到森林去到森林去(连连看:第3-5遍倾听)到森林去(检验与纠错:第6遍倾听)到森林去(视图学唱,累加副歌线)各教学环节的价值追求:环节一:幼儿有意注意倾听教师的范唱,回忆歌词
2、内容,同时教师呈现对应图片,为“连连看”游戏作好经验准备;环节二:玩“连连看”游戏,完成三项学习任务:(1)对歌词的整理、理解和记忆;(2)在反复倾听中,熟悉歌曲的旋律(6遍倾听);(3)自主探索、合作交流、分享策略;环节三:自我觉错、自我纠错;环节四:累加学唱副歌,了解副歌线的含义。通过该歌唱活动幼儿获得的发展:(1)专注、坚持;(2)积极反思、主动验证、自我调整、自我纠错;(3)能向他人积极提供个人意见、愿意与他人分享策略;(良好的)学习品质+(良好的)人格品质幼儿不喜欢?幼儿学不会?总之,幼儿通过此活动,可以获得多方面的快乐体验:(1)获得歌唱学习本身的快乐体验;(2)获得自我实现的快乐体验;(3)获得合作学习的快乐体验;当上述快乐需要都得到满足时,幼儿的自我成就感自然获得,知识技能的学习(学唱歌曲)也必然是水到渠成。常规设计:利用图谱,帮助幼儿记忆歌词我们一起到那森林去可爱的小弟弟,鸟儿在歌唱,燕子做游戏,我们一起拉着手儿采采野花去,野花多清香,野花多清香。踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,啦啦啦啦啦啦,啦啦啦啦啦。我们一
3、起到那森林去可爱的小妹妹,围个大圆圈,坐在青草地,我们一起唱着歌儿快快乐乐地,喝喝果汁,尝尝糖果。踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,踏啦啦啦,啦啦啦啦啦啦,啦啦啦啦啦。大班歌唱活动到森林去歌唱教育的终极目标:通过歌唱促进幼儿全面发展!(包括音乐素养、学习素养和人格素养的全面发展)三、幼儿音乐学习与发展的目标/要求/教育建议指南 总目标艺术领域 学习与发展特点微观的 音乐学习 与发展目标三、幼儿音乐学习与发展的目标、要求、教育建 议内涵v音乐艺术在微观上有着自己与众不同的学习与发展目标,但这些目标在宏观上更有着与指南完全一致的共同目标;同时,在具体实施过程中,也不能忘记幼儿艺术领域的学习与发展是有其自身特点的。v在理解、实施指南时,要努力研究各个微观的音乐学习与发展目标及其教育建议应怎样与指南总目标和艺术领域的特点联系起来。 三、幼儿音乐学习与发展的目标/要求/教育建议v现实状况:当下,我们在口头上都基本认可音乐教育是通过音乐活动对人进行的教育,包括审美的教育、学习品质的教育和人格品质的教育。v但是,一遇到教学设计和活动过程中的具体问题,却很
4、容易依旧将关注点聚焦到歌声的准确性、动作的合乐性、作品理解的完整性、教师完美示范等问题上。三、幼儿音乐学习与发展的目标/要求/教育建议v幼儿是否高度投入?v幼儿是否有机会主动思考和反思?v幼儿是否有机会积累和应用有效的学习策略?v幼儿是否关注同伴、注意向同伴学习或支持同伴学习?v幼儿怎样面对困难和克服困难?v幼儿怎样认识、坚守、维护和更新必要的游戏规则?没有普遍关注,也没有有意识地挑战或支持幼儿的发展四、指南背景下歌唱教育活动的设计与实施v(一)重视歌唱教学活动与其他领域教育的有机结合 v(二)开展游戏化的歌唱教学活动v(三)关注幼儿学习品质、人格品质的培养v【案例】大班游戏性歌唱活动冬天的花v开在树上(梅花);贴在窗上(冰花);天上落下(雪花)v思考:整合了哪些学习与发展领域?加入了哪些游戏经验?运用了哪些学习方式?培养了哪些学习品质?歌唱活动冬天的花歌唱活动冬天的花(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(19)(15)(14)(13)(12)(17) (18)(16)(20)桂花荷花菊花牵牛花樱花三色堇梨花水仙花一串红郁金香冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰
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