2022琵琶行教学反思_3
2022琵琶行教学反思琵琶行教学反思作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的琵琶行教学反思，欢迎阅读与保藏。琵琶行教学反思1琵琶行是一首长篇叙事诗，兼有诗歌和文言文的特征。拿到课题后思索的第一个问题是：原委把它作为诗歌来教学还是作为文言文来教学？假如作为诗歌来教学，大量的字词学问，诗歌内容的把握，结构的梳理，怎么解决？会不会出现课堂看似很喧闹而事实上学生对文本不熟识的状况？假如作为文言文来教学，怎样体现其诗歌特征？怎样体现它在中国诗歌史上的地位？后经过反复思索，与备课组成员的深化探讨，确定既然是诗歌，诗歌才是本质，就要根据诗歌来教学，根据诗歌教学来确定教学目标和教学内容，教学过程，教什么？既然是诗歌教学，就应当突出诗歌教学的特点。第一就是朗诵，指导学生朗诵诗歌，在朗诵中体会诗人的感情。其次是鉴赏诗歌的写作手法。在本诗中主要是音乐描写的手法。第三因为是叙事诗，有人物形象，还要鉴赏人物形象，通过鉴赏人物形象，探究人物命运，深化感情，提高认知。字词，文意，结构怎么办？虽然是诗歌教学，但终归理解字词，把握内容是基础，也不能忽视，否则就是空中楼阁，华而不实。假如这些东西也放到课堂上，明显内容太多，课堂容量太大，而且简单喧宾夺主。所以确定这一块的学问应当在课外进行，指导让学生充分预习，自学。课堂上起一个检查，督促的作用。基本的教学方式。确定了教学目标和教学内容，教学方式也就基本确定。预习朗诵探讨展示。通过预习把握内容，通过朗诵领悟感情，通过探讨深化认知，通过展示促进学习，沟通心得。课后再反思：这首诗前后也教了好几遍了，这次录课后，又有新感受。教学必需删繁就简。“简”就是核心，是关键，是课堂学习的主要内容。不能四平八稳，要大胆放手，学生能自己驾驭的内容，让学生自己学习，老师起到主导，督促，检查的作用就行了。琵琶行教学反思2琵琶行是白居易的名篇，也是中学语文必修课本中关于音乐描写的唯一一篇。所以在学习这篇文章时我把文章解读的另一个重点放在了对其音乐部分的描写和理解上。本节课通过配乐朗读，把握作者描写音乐的特别语言和描写音乐的艺术手法。白居易在描写音乐时用了许多的叠词，如嘈嘈”形容“大弦”乐声的浊杂粗重；“切切”形容“小弦”乐声的轻细急迫。形象的表现出音乐的不同特点。极大地增加了诗歌的音乐性和节奏感，使音节悦耳好听。诗中对特别词的运用有许多：叠词：弦弦、声声、续续；连绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）；同时又用了正面描写和侧面描写相结合的手法来描写琵琶女弹琵琶的情形和音乐所带来的剧烈的震撼效果。正面描摹：琵琶女弹奏琵琶的情形。如：低眉信手续续弹，说尽心中无限事。这两句主要写琵琶女弹奏琵琶曲的神态、动作和内心的心情。“低眉”写琵琶女弹奏的神态，突出其心情的低沉；“信手”写琵琶女弹奏时的动作，表现其技艺的娴熟。“无限事”表现出弹奏者借琵琶来诉说内心无尽的感受。作者通过弹奏者的动作、神情表现其超群的弹奏技艺。让读者如见其人如闻其声。侧面描写：琵琶曲产生的震撼效果。如：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。这两句诗描写音乐结束时宁静的环境。前一句写船客听到音乐后的忘情神态衬托琵琶女超群的琴技；后一句写四周景物的宁静衬托琵琶曲的动人。衬托了音乐剧烈的艺术效果，形成令人回味无穷的意境。通过对文本这样的分析，学生就驾驭了赏析音乐描写的手法，更简单理解白居易此诗漂沦天际的感情。在当堂检测的设计中特地选择了李白的描写音乐的听蜀僧濬弹琴这首诗。设置了两个问题（1）诗中其次联“一挥手”和“万壑松”分别写了什么？运用了什么手法？（2）诗歌第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”运用了什么表现手法来写音乐。以此进一步强化训练学生对手法的驾驭。总之，本节课我的教学目的就是通过白居易的琵琶行中的音乐描写让学生驾驭音乐描写的语言技巧和手法，提高学生的理解实力和鉴赏实力。琵琶行教学反思3琵琶行是白居易的一篇优秀长篇诗歌，同时，此诗对于音乐的描写在诗歌史上也是很有建树的。这样的文章重点不在翻译,而在于理解和体会，对职校生来说不会太深邃难懂，对有开设声乐课的幼教专业的学生可能会更有吸引力。我教琵琶行花了两节课。第一节课主要介绍白居易，讲解琵琶行序言，通读全文，订正字音，串讲课文等工作。其次节课通过赏析琵琶女的三次弹奏，品尝诗歌意境，感悟音乐的魅力。重点讲解其次自然段中的音乐描写，学习如何用文字描写音乐。引导学生反复朗读，吸取古代诗歌精华，培育学生联想和想象力。最终拓展延长，听一首音乐，试仿照本文的表现手法，用形象的语言描写出、说出你听后的感受。在上课预备铃敲响时，请同学们观赏视频琵琶行，哀婉的琵琶语背景音乐营造了氛围。紧接着的导语设计,让学生们感觉到好像来到了浔阳江畔,一起感受了这个凄美的故事。这些做法都为下文做了很好的铺垫，收到了不错的效果，也得到了同行的确定。接下来我和学生一起品读经典，以琵琶女的三次演奏为切入口，不断感悟音乐的魅力，当然同时也感受到了传统文化的力气。这个环节对老师的语言感染力要求较高，因为没有好的语言感染力，就不能用示意性的语言引起学生的联想，无法使学生更好体会到文章内在的魅力。对琵琶女的遭受，对白居易的现实，学生也很难产生共鸣。我发挥自己在朗读方面的特长，富有激情地进行朗读，进行讲解，感染了自己，也在肯定程度上感染了学生。在指导学生进行诵读时，我对提问同学的诵读表现评价不到位，这是我这堂课做得不足的地方。在拓展延长阶段，我让学生听音乐，然后用形象的语言说出内心的感受，目的是学以致用。我选择的音乐是苗岭的早晨，此曲利于学生开展联想、想象，利于表达，更重要的是能让多数同学言之有物。在作业的布置上，与学生的专业特点结合是一大特色，特别具有针对性。这堂课气氛活跃，原本枯燥乏味的文言文教学受到了欢迎。学生在学习中发觉了美、观赏了美，同时更感受到了古诗词传统文学的无穷魅力。琵琶行教学反思4琵琶行用两个课时授完，第一课时通过学生的自主阅读，以鉴赏音乐描写为突破口，用语言将抽象化为具像，并且从中概括出诗歌的内涵与实质，以期提高学生对文学作品的敏锐的感受实力和语言描述实力。其次课时“学以致用”，通过联语写作，提升学生学习古诗的层次，将对古诗的理解转化为运用，将领悟转化为实力。从两节课的教学过程及对问题的解决来看，我觉得有以下几点是应当高度重视的。首先，教学设计，选准突破口。和很多喜闻乐见的名篇一样，过去本课多是以老师讲解、分析代替学生的感悟阅读。我在教授此课时是引导学生感受独特情感，为此，我以音乐描写的鉴赏为突破口，品位它的描写方法及它的不同乐章，以此来带动学生对本文的理解；其次，解读文本，突出重点。本诗值得观赏的内容许多，在处理教材，解读文本时，围绕“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”，音乐描写是解读这一主旨句的一个侧面，情感认同是另一个侧面，而“探讨探讨”的过程，是让学生围绕文本解读，并且探讨此句为何能成为千古名句。为了让学生能充分理解主旨句，我还引导学生找出文章中的景物环境描写，并且探究这环境描写和作者要表达的主旨之间的关系。学生能够较好地理解这首长篇叙事诗。所以，短暂的课堂教学中突出并抓住重点，可有事半功倍的效果。第三，对话沟通，主动互动。在课题上，任何时候都不能遗忘，学生是学习的主体，老师不能越俎代庖。在设计中，我以感悟鉴赏创作来调动学生的主动性，并且主动交出自己的学习成果。整个教学过程，就是老师学生文本三者之间的交融和对话。课堂“以学生为主体”是新课程的重要理念，在老师的主导作用的引领下，师生互动，并将这种互动学习带到课外，正是语文教学的最有效的手段。当然，正如文中所述，在提高学习对文学作品感悟实力和语言描述实力的目标支配下，分析音乐描写的手法及技巧，虽理性解读了诗歌，但终归破坏了诗意。现代教学理论探讨指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本缘由，产生学习的根本缘由是问题。片面强调感悟，淡化理解分析，事实上也会使学生知其所然，而不知其所以然。我也以自己的教学实践证明这样一个事实：强调感悟，但不能废弃分析；须要理解，但须要结合运用。琵琶行教学反思5今日我上了琵琶行一课，感受颇多。现反思如下:1 首先是让学生通读全文，整体感知课文，读准字音，了解故事的内容，为下文的分析打下基础，了解全文的感情基调。2 再让学生找出全文中最能表现作者情感和主旨的句子，“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”这样有了一个切入点。让学生说明“沦落”的意思，并找出沦落人指的是谁，即琵琶女和诗人自己。3 既然琵琶女是一个沦落人，你找一找表现琵琶女沦落的段落，即第三自然段。在感知着一段落时，先让学生读一下这一自然段，并让另外一名同学点评一下该同学读的好不好。最主要的是读出感情这一点做得怎么样，应当用一种什么样的语气来读。再让学生思索你眼中的琵琶女是怎样一个形象，她心中充溢了怎样的情感，再让学生去读一读，品一品。当然也可以换一种方式，让学生谈一谈你有没有不理解的地方，找出来大家一起学习一下。这样自主生成的问题比较简单为学生所接受。当然主要还离不开琵琶女的形象这一核心问题，以及表现手法的运用。4 琵琶女和白居易，一个是大男人，一个是小女子，一个是朝廷命官，一个是民间艺人，一个高朋满座，一个独守空船。他们同在哪里？5 他们之间虽然出身、经验有很大的不同，但是也有相像之处：一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州；一个是名满京都的艺人，一个是才华横溢的诗人，都有出类拔萃的才能；一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭受，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄清的孤独生活。正因为如此，诗人写琵琶女超群的技艺，正是为了通过表现琵琶女的悲凉身世来唤起人们对琵琶女的怜悯；而诗人写琵琶女的悲凉身世，又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机。琵琶女弹奏完后，为什么满座重闻皆掩泣？触发了人们对于自己坎坷命运的反思，进入了人类共同的情感领域，从而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽。这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天际的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限怜悯、对被贬谪的满腔幽愤、对封建社会冷酷黑暗的揭露交织在一起，是封建社会中一种带有普遍意义的典型心情。这两句写出了人们对苦难生活的共同体验,又由于诗句简明精确，情意合一，所以能够在历史的长河中激起广泛的怜悯，成为人们表达同病相怜、相互安慰的传诵不朽的千古名句。6 是什么把琵琶女与诗人联系在一起的？音乐。7 我们就来看一看作者是如何描写音乐的？然学生找出你认为最精彩的句子，并谈一谈精彩在何处？抓住比方的修辞 空白的手法（或侧面描写） 情感的渗透音乐是心灵的语言，音乐是沟通的桥梁，它把琵琶女与诗人两个素不相识的人联系在一起，成为精神上的知己，产生了感情上的共鸣。可以写对联训练学生的语言表达实力；如为“一曲琵琶传千古”拟写上联。同学们读了这首时候有许多的理解与感悟，请把你对这首诗的理解与感悟用对联的形式表达出来。8 重读课文，加深对这篇文章的理解，读出你的感受来。自由的读、大声的读、有感情的读。概括一下就是：沦落-沦落人-琵琶女、诗人-分别赏析-同在何处、有何相像点-是什么把他们联系在一起-音乐-对音乐的描写（比方、情感、空白）让学生分析精彩的段落，谈一谈、议一议。二 反思失误：1 读得不够；诗歌是朗诵的艺术，多读才能体会出诗中的内涵。开头可以让学生先伴随着音乐读一遍
