小组合作促进初中数学深度学习的研究
小组合作促进初中数学深度学习的研究 摘要：随着新课程改革的落实和公布，如何有效的促进各学科的深度学习已经是我国教育事业的开展的一大重要教学任务和目标。对于初中数学教学来说，实现深度学习更为重要，而且落实深度学习也是响应好满足新课改的重要途径，对初中数学教学的开展有重要意义。如今随着教育事业的不断开展，小组合作学习这种新形式也得到了广泛的应用和推广，利用好小组合作学习，对推进初中数学的深度学习有重要的作用，所以教师应该合理的利用好这种教学方式，切实的实现初中生数学的深度学习，本篇文章主要分析小组合作促进初中数学深度学习的有效策略【1】。关键词：小组合作;初中数学;深度学习;研究引言：目前初中数学课堂教学普遍呈现出气氛沉闷、学生参与性差的情况，时间一久，学生就会对数学的学习越来越懈怠，初中生自身也会更加的死板和麻木，从而逐渐的丧失学习的积极性，影响自身的数学学习效率。只有实现深度学习，才能更好的推动数学教学的开展，才能切实的提高初中生的数学学习效率和质量，所以教师就需要合理的利用好小组合作這一新教学形式，来提高小学生的学习积极性和课堂学习的参与性，不断的扩展小学生的数学学习知识，为高阶段的数学学习奠定良好的根底【2】。1、深度学习的内涵深度学习是一种新的学习方式和理念，如何有效的落实深度学习，是新课改背景下初中数学教学开展的重要任务和目标。深度学习，简单来说就是在学生掌握学习内容的根本上，对所学内容记性深层次的汲取和掌握，也就是说根据学生对数学知识的理解程度，将新的数学知识和内容融入进去，进而帮助学生构建自身的数学知识体系。深度学习更加的注重学生对数学知识和结构的掌握，是一种切实可行的数学学习新方法。在初中数学教学的过程中，要想更好的促进学生进行深度学习，就需要教师为初中生的数学学习营造民主的学习气氛和环境，并营造良好的师生关系，加强与初中生的沟通和互动，同时及时的创新和转变教学方式，以初中生为中心，结合学生的学习需求，从而更好的达成深度学习的目标，以便有效的推动我国初中数学教学的稳定开展。2、小组合作促进初中数学深度学习的有效策略2.1自主预习，明确目标教师应该教会学生学会学习，学会找到适合于自己的学习方法。在教学中，要提高学生的自学与解题能力，就必须抓好“预习这一环节。例如在教学?等边三角形的性质与判定?时，曾尝试建构“先学后教，自主互助的教学模式，在课前按教学目标制定好导学案，让学生带着导学案的问题去自学：1学过的等腰三角形有哪些性质与判定？2等边三角形有什么性质与判定？3等腰三角形与等边三角形之间有什么联系与区别？让学生在课前一边自主预习看书，一边在小组内进行讨论。依次可得出：1等边三角形的三条边都相等，等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60°2等边三角形是轴对称图形，它有三条对称轴，等边三角形是特殊的等腰三角形;3三边都相等的三角形是等边三角形;4三个角都相等的三角形是等边三角形;5有一个内角等于60°的等腰三角形是等边三角形等有关知识。在第二天课堂上，同学们个个充满激情、跃跃欲试，都想在展示汇报自己小组自主获得的有关等边三角形的性质及判定的结论。这样，课前让学生通过教师制定的导学案，带着问题去探究，让学生在小组内进行互助交流，可以激发学生的学习兴趣，培养其自主探究的能力。2.2课堂转型，小组合作小组合作学习倡导民主、宽松、和谐的气氛，学生成为课堂的主人，这种新型的课堂模式可以唤醒学生内心深处对学习的渴望，使学生对学习有一种自由感、成就感、自豪感。小组合作的方式让学生在学习困难时能及时释疑解惑。他们受到小组同学的影响与帮助，会参与到讨论中，渐渐地建立学习的自信，开始主动地探究，在课堂上大胆发表自己的看法。学习好的同学强强联手，在积极的思辨过程中更是大有收获，大局部困难得到了解决，学习效益倍增。例如，在探索?圆与圆的位置关系?的教学中，改变以往的教学模式不是直接把圆与圆的5种位置关系传授给学生，而是请各小组把课前准备的两个圆拿出来进行小组讨论。各组都非常积极地投入到活动中，且都进行了合理的分工，有的记录，有的动手拿圆演示，大组长指导小组活动。小组内进行讨论交流5分钟后，由各小组进行展示活动结果。小组讨论，学习环境相对轻松，他们各抒己见，有的发表独立见解，有的纠正他人错误，有的还能将几个同学的想法整合为一个相对完整的想法，这对学生的深度学习有很大的作用和帮助。2.3加强反思，提升学力“先学后教，自主互助的课堂教学模式会引导学生在课后对当天所学的数学知识进行总结反思。回忆自己在学习过程中的收获和感悟，是一种反思性学习。在课堂小结时，教师务必注意要给学生表现的时机，让学生在课堂中学会总结自己的所学知识，对课堂出现的错误进行反思。有时可以让学生对课堂学习的知识进行适当地扩展练习，加强和提升解题能力。3、结语总之，在初中数学教学中，利用小组合作学习，能够有效的推进学生的深度学习，可以在交流和互动的过程中吸收和掌握更多的新知识，不仅满足了新课改的要求，同时还能有效的推动初中数学教学的高效长远开展【3】。参考文献：【1】潘长成.小组合作促进初中数学课堂深度学习的研究和策略J.数学学习与研究教育理论与实践，2021，1505：161-162+163.【2】吕亚军，顾正刚.初中数学深度学习的内涵及促进策略探析J.教育研究与评论中学教育教学，2021，1512：160-161.开展策略J.科学群众科学教育，2021，1508：197-198.
