论文让“合作”不再是“合座”

让“合作”不再是“合座”忻州市宁武县实验小学 秦海燕小组合作学习是近年来被广泛采用的教学方法，它是一种在课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于培养学生口语交际和解决问题的能力。在教学实践中常常出现这样的情况：老师宣布现在开始进行小组讨论，小组成员便呼啦一下围成了一圈，围成一圈后，小组成员就把学习任务置于脑后有的埋头做着自己的事情；有的三两成群，交头接耳，做着与学习无关的事情；还有的当小组进行讨论时，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性；即使进行了有效的讨论，当产生不同意见时，不能建设性地解决矛盾冲突；还有的学生坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，要么对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对这些现象的发生导致了小组合作学习效率低下，让小组合作学习流于形式，怎样才能解决这些问题呢、笔者认为培养好小组长，是有效开展小组学习的关键，如何培养合格的小组长呢？俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。因此我在建立各小组的同时着手培养小组长，教会他们学会管理，学会指挥，学会组织。一、首先是确定小组长的人选作为一个小组的指挥者，组长应该是课堂中发言最积极的人，并且语言表达能力，概括能力较强的同学；并且在同学中具有一定威信，这样的学生可以做小组长的候选人，进行重点培养。在班级中有个男孩，他的成绩一般，但是十分善于表达，又有一定的组织能力，而在他们小组还有一个女孩成绩十分优异，但却很内向，也不乐于参与讨论。在确定人选时，我就选择那名男孩。二、 小组合作学习的时机 小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。因此，我认为必要性注意以下几点： 1明确学习的目的 小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。   2控制时间 在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。  3把握学习时机 往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会时时合作、时时探究，就人使产生厌倦的心理。久而久之，学生的自学愿望便会大大削减，达到适得基反的效果。三、学会表达语言表达是同学们之间交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。因此小组长既要学会准确、简要地传达老师的意图，又要在小组学习时清晰地表达自己的观点，还要在汇报时流利地阐述本组的观点。为此在课上、课下我都有意的对小组长们的语言表达进行指导。在老师的关注下，小组长们也更加注意自己的口才，他们的表达能力很快有了提高。例如在每一次的班会上，我都让这些组长到讲台上来主持，其中有个原本很爱说的孩子最开始时到讲台上却变得满脸通红，左手不停地拽着衣角，一口一个口头语“完了”“那个” 随着不断地锻炼，他很快地有了提高，上台充满了自信，加上清晰地表达、恰当的体态语为他赢得了在组内的威信。四、学会组织1.首先在组内组长要对组内组员的差异做到心中有数，在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在学生板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与。2.在老师下达任务后，怎样分工又是组长的任务之一。作为组长要学会合理地为为每位组员分配任务，使之讨论有方向有目标。要根据学生的层次分配难易程度不同的任务。3.组成“一帮一”对子。给组员按层次分号。1号负责6号，2号负责5号，作为中间生3号和4号互相负责，这样就能快速、有效地进行小组学习。4.还要精确地把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。必要时要阻止小组成员的不规范动作和语言。五、学会团结1.作为小组合作的目的也是要培养孩子们的团结合作精神。而在小组合作学习的初始阶段，常常在课堂上出现这样的画面：组长为了表现自己，为了小组的荣誉，展示汇报的时候都是由自己一人来完成，或是指定组内一两个好学生回答，课堂变成了“一人堂”或“几人堂”。为此我对组长进行了谦让教育。只有成员之间建立了和相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失。2.组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人。总之，小组合作学习的整个过程大致可分为：明确任务合作探究交流探讨反馈结果评价激励。在具体操作时一定要把握好合作的契机和合作的内容，对于简单的内容或学生自己能够解决是问题，一定要让学生自己去思考、体验、完成，不要让有意义的合作学习成为学生学习的新负担，不要让合作学习成为学生自主学习的行为障碍。 “合作学习”不仅是学习方式，更是教学所要达到的一个重要目标。新课程倡导“主动、探究、合作”的学习方式并不意味着对其它学习方式的彻底否定，也并不意味着只有“自主学习”、“探究学习”或“合作学习”才是有效的学习，我们所希望的是不同学习方式之间的一种最佳协合状态，以求更好地促进学生的发展。小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，而小组长的培养更要通过不断的指导，长期的熏陶，才能逐步走向成熟，为此我将一直坚持下去。1