四年级上册科学第11、13课
五山镇小学2011-2012学年度第一学期导学案集体备课活页学科：科学 年级：四主备人：执教人：学习内容11今天的气温是多少课时1节课型实验课教材分析本课分为两个部分，第一部分：学习测量气温的方法。第二部分：学习绘制气温变化曲线图。通过本课学习，会用温度计测量气温，能绘制气温变化曲线图。学习目标1.知道什么是气温。2.知道气象站是怎样测量气温的。3.会用温度计测量气温。4.能根据数据绘制气温变化曲线图。5.在测量气温时能体会到与人合作的重要性。重点、难点1.会用温度计测量气温。2.能根据数据绘制气温变化曲线图。教学准备教师准备:温度计,卷尺,气温统计表(用于统计学生室外测量的气温),绘制气温变化曲线图用的表格.。导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】(1)教师讲故事:小明的学校原来决定星期三开运动会,没想到星期三那天却下起雨来了.小明对小红说：“真扫兴！今天的运动会被雨给搅了，明天的天气不知道好不好？”小红说：“我们要是会预测天气就好了！”（2）教师提问：“关于预测天气，你们想研究哪些问题？” （3）引入今天的课题，板书：今天的气温是多少【我会自学】学生自由提问【点拨导思】（1）提问：什么是气温呢？ 空气的温度就是我们常说的气温。气温常常用摄氏度表示。测量气温是观测天气的重要内容。（2）估计教师里的气温。（3）出示温度计，讲解怎样使用温度计，教师演示。（4）分发温度计，学生分组测量（5）教师提问：“室外的温度与室内的温度一样吗？”（6）教师讲解到室外测量气温的要求。（7）学生分成几个小组，分发温度计，卷尺，分别到操场上、走廊里、草坪上，树荫下，水泥地面等地方测量气温，教师巡视指导。（8）比较用哪个气温代表学校里的气温更合适，说说自己的理由。（9）阅读小资料。（10）讨论：如果没有百叶箱，应该把温度计放在什么位置册气温？学习绘制气温变化曲线图。（1）引导学生观察表格中的数据。（2）讲解制作曲线图的方法。（3）学生绘制曲线图。（4）引导学生根据表格中的数据和统计图比较分析：这段时间里，气温是怎样变化的？最高气温是多少？平均气温是多少？【我会探究】学生回答学生分组测量。交流测量结果，说说哪些同学的估计与实际测量的结果相接近。学生分组分别到操场上、走廊里、草坪上，树荫下，水泥地面等地方测量气温把测量结果填入表格中学生选择一个位置测量起问并做好记录交流测量结果。【反馈测评】今天这节课你有什么收获？提问：每天的同一时刻测量气温，做好记录，会绘制气温曲线图吗？【我能达标】做一周内每天同一时刻气温曲线图。课后反思：五山镇小学2011-2012学年度第一学期导学案集体备课活页学科：科学 年级：四主备人：执教人：学习内容12追寻风的足迹课时1节课型实验课教材分析本课分为三部分，第一部分：学习观测风向和风力的方法。第二部分：到室外去实地观测风向和风力。第三部分：了解风向标和风力计，制作简易的风向标和风力计。学习目标1.知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。2.知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。3.能观察记录风向和风力。4.会制作简易风向标和风力计。5.体会到观测风向和风力的乐趣重点、难点重点：知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。难点：观察记录风向和风力教学准备教具准备：课件或挂图，电风扇，制作好的简易风向标和风力计。学具准备：制作风向标的工具和材料：剪刀，卡纸，胶水，缝衣针，小木棍，指南针等。制作风力计的材料：小铁钉，棉线，量角器，泡沫，大头针等。导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】除了学习观测天气外，还要学会观测风的方向和大小。用什么方法可以知道风的方向和大小呢？今天老师带同学们一起去追寻风的足迹，观测风的方向，探究风的奥秘。板书课题。【我会自学】自学课本【点拨导思】一引导学生认清风的方向教师提问：在生活中，我们怎样感受到有风呢？出示八个方位图，提问：如果旗帜向南飘，会是什么风呢？教师总结：风吹来的方向叫风向。风从什么方向吹来就叫什么风。比如，从北方吹来就叫北风；从东北方吹来就叫东北风。二制作风向标教师讲述：为了准确测量风向，气象台是用风向标测量风向的。出示风向标的图片-各式各样的风向标。我们能不能自己动手制作一个简易的风向标呢？指导学生按照课本上的图片制作风向标。教师：同学们的风向标做得很漂亮，到底好不好用呢？让我们先测试以下。（教师将学生做的风向标在电扇风中测试）提问：为什么有的风向标灵敏度高，有的不高呢？与风向标兵后面的开叉有什么关系呢？风向标的箭头指向了风来的方向，可是是什么风呢？怎样才能准确的知道？（指导学生制作“米”字形的方位图，并用指南针确定方位）提问：怎样才算一个完整的风向标呢？三测量校园里的风向将学生分成四个小组，分别到不同的地方测量风向，记录下来。教师解释，小结：测量结果不一样，是因为影响风向的因素很多（风遇到障碍物会改变方向），我们可以在开阔的地方或高处测量风向。四制作风力计，学习风力歌【我会探究】学生回答学生思考，回答观察风向标图片学生动手制作学生探究到不同的地方测量风向，记录下来。汇报测量结果。分组制作风力计【反馈测评】今天这节课你有什么收获？【我能达标】测量某一天的风向，看看有什么变化？测量晴天和阴天的风向，看看有什么不同？课后反思：五山镇小学2011-2012学年度第一学期导学案集体备课活页学科：科学 年级：四主备人：执教人：学习内容13 是谁制造了风课时1节课型实验课教材分析本课分为两部分，第一部分：思考讨论生活中人们怎样制造风，产生风的原因是什么。第二部分：研究自然界的风是怎样形成的。学习目标1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。2、会做风的形成的模拟实验；能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。3、体会到进行科学探究的乐趣。重点、难点会做风的形成的模拟实验；能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。教学准备1、分组实验材料：风的成因实验器（观烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香。2、演示用材料：扇子、纸条。导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】谈话：你们用自己制作的风向标和风力计观测了这几天的风向和风力了吗？你们在观测时是否想到过这样一个问题：风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题）【我会自学】 思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么。（1）演示用扇子扇风，提问：摇扇子，我们就能感觉到有风，这是什么原因？（2）提问：生活中还有哪些方法能产生风？是什么原因？（3）我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。（4）学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来【点拨导思】 研究自然界的风是怎样形成的。（1）提问：自然界里也经常刮风。是谁有那么大的力量，使空气流动起来呢？（2）做模拟实验：风的成因。 教师讲解实验方法、注意事项等。 学生分组实验，教师巡视指导。（3）集体交流实验现象。（4）讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？（5）分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。（6）集体交流讨论结果，形成结论。【我会探究】做模拟实验：风的成因。 学生分组实验记录实验结果讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？。分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？【反馈测评】提问：通过今天的学习，你懂得了什么？【我能达标】关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找有关资料，然后与同学交流。课后反思：
