七年级语文下册第2课诗两首学案无答案鲁教版
"七年级语文下册 第2课诗两首学案 鲁教版 " 学习目标:1、理解这两首诗,背诵«假如生活欺骗了你>>。2、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重的面对人生选择。3、了解象征手法的作用。教学重点:把握诗歌的内容,结合自己的体验,想象和理解诗歌形象化的语言。第一课时自主预习1、给加点的字注音或根据拼音写上汉字。忧郁( ) 伫立( ) 萋萋( ) 涉足( ) 瞬息( ) 延绵( )幽(jì)_ _(yùn)含 _ _(kuài zhì)人口 污(rn)_ 路径( )2写出下列词语的同义词。延绵_ 叹息_ 犹豫_ 选择_3、解释词语。极目: 萋萋:幽寂: 怀恋:涉足: 伫立:4、下列句子和原文中一致的一项是( )A、相信吧,快乐的日子将会来临。 B、心儿永远向着未来。C、一切都是瞬息,一切都会过去。 D、而那过去了的,就会成为亲切地怀念。5、“一片树林里分出两条路 而我选择了人迹更少的一条”其中破折号的作用是( )A、声音延长 B、解释说明 C、意思递进 D、意思转折6、下列朗读划分有误的一项是( )A、心儿/永远/向往着/未来 B、忧郁的/日子里/需要镇静C、假如/生活欺骗了/你 D、而那/过去了的,就会成为/亲切的/怀念7、给下面的病句选择相应的病因病因编号:A、成份残缺 B、词序不当 C、搭配不当在整场比赛中,贯彻了“友谊第一,比赛第二”的原则。( )为了争取高速度,我们必须狠抓科学技术的现代化,使它走在生产建设的前面,把国民经济用先进的科学技术搞上去。( )早晨六点钟,在通往机场的大街两旁已经站满了数万名欢送的人群。( )学案导学第 一 课 时一、创设情境,导入新课。 “你的所得,还那样少吗?你的付出,还那样多吗?生活的路,总有太多不平事,请你不必在意,洒脱一些过得好.”(歌词)这些歌就是写给在逆境中的人们,同学们!在你们的学习、生活中,有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。(板书课题)二、学法指导我们应该怎样阅读诗歌呢?(教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法:一读,二品,三诵,四背。)1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。2.二品,品味,揣摩诗中作者表达的情感,蕴涵的道理和表现手法。3.三诵,四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。三、学海导航(一)读1.让学生快速阅读第一首诗假如生活欺骗了你,思考以下问题:<1>你了解诗人普希金吗?你的同桌知道吗?问问他,互相交流一下看法。<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的?2.学生自由交流,教师归纳总结。(二)品1.教师示范朗读这首诗,学生边听边品味,之后回答以下问题:<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的?<2> 对于这些人,诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐?<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情?2.以小组为单位,互相讨论交流,教师加以引导、肯定、补充。(三)诵、背1.设问:这是一首脍炙人口的名诗。那么,怎样用我们的有声语言读好这首诗呢?你认为应突出哪几个方面呢?2.学生相互交流,教师肯定、鼓励、或引导、补充。<1>亲切自然,娓娓道来的劝说语气。<2>注意停顿、重音、语速的快慢。教师进行朗读指导点拨。3.试读评价按照刚才的交流,请你来试读一遍课文,可找三四名同学与教师共同点评,最后评出最好的一个领读。4.设问:通过对这首诗的朗读,现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情?(得出答案,加深理解)5. 背诵全诗。第 二 课 时一、背诵假如生活欺骗了你,回顾上节课的诗歌阅读方法。二、导入未选择的路新课。说到路,人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向;辛弃疾有“读上高楼,望尽天涯路”的感叹,鲁迅也有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比做对路的选择。(板书课题)三、自主实践,小试牛刀。1.教师引导学生“读”。2.“品”小组合作,互动探究以下问题:<1>诗中的“路”有两层含义,你能说出来吗?<2>这首诗运用了什么写作手法?<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”,为什么还要以“未选择的路”为题?读了这首诗,你悟出了什么道理?教师引导,点拨,归纳。3.“背”、“诵”课外迁移阅读下面语段,回答后面问题。一、四面是柳枝篱笆,篱笆上爬满了豆角秧,豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝,像。墙里是一棵又一棵的,墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树,就像给墙镶上的两道铁箍。奶奶连巴掌大的地块也不让空着,院子里还搭着几铺黄瓜架。1在文中方框一填入喻体,最恰当的一项是( )。A、童年的五彩梦 B、密封的四堵墙C、二姐出嫁时坐的彩轿 D、绣着红花的蓝布裙2在文中方框二依次填入词语,语意连贯、语气流畅、朗读上口的一组是( )。A、山楂树、杏树、桃树和花红果子树 B、山楂树、花红果子树、桃树和杏树C、桃树、杏树、山楂树和花红果子树 D、桃树、山楂树、杏树和花红果子树二、阅读下面诗句,回答文后问题。最近,妈妈总爱捉住我,逼我背一支古怪的儿歌:“鹅鹅鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”听说这是一位古代的神童,七岁时写下的“大作”。可我却背得结结巴巴,气得妈妈说我“笨脑壳”。我只好背得滚瓜烂熟,妈妈显得特别快活。从此,每当家里来了客人,我都要牵出这只倒霉的“鹅”。听到了一声声的夸奖,妈妈就奖我美味的糖果。好像这是我写的诗篇,其实,我压根儿没见过白鹅.我家小小的阳台上,连只小鸟儿都不曾飞落。更别说从那“曲项”里,向天唱出美妙的歌?!真的,我不愿当什么“神童”, 更不想靠“白鹅”啄来糖果。如果妈妈带我去趟动物园,那才是我最大的快乐!1诗的第二节中所说的“古代神童”是谁?生活在什么朝代?2诗中画线的句子是什么意思?请用你自己的话来表达。3写出能表现全诗主题的句子。4这首叙事诗中,妈妈的行动描写细致传神,很好地体现了人物的性格特点,请联系有关诗句作具体分析。 5你的妈妈是怎样一个人?在你的成长过程中扮演什么角色?请结合你的生活经历谈一谈。