二年级语文子课题

二年级“随文识字写字”子课题计划一、问题的提出一学期下来，总不能有效地完成识字写字任务。怎样才能提高学生识字的能力，有效地完成识字写字任务呢？识字教学是小学低段语文教学的重要内容，也是教学的难点。以前整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉是无味。一学期下来，总不能有效地完成识字写字任务。怎样才能提高学生识字的能力，有效地完成识字写字任务呢？我认为如何将“随文识字”引入课堂教学，并与“集中识字”进行有效结合，还是应该重点解决的问题，于是这学期我进行了子课题二年级“随文识字”教学的研究。二、研究的方法（一）对于孩子年龄特征及心理特征进行分析。二年级的孩子们最喜欢的就是做游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。在低年级识字教学中，教师应当根据这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，让孩子在玩中学，学中玩，玩是孩子的天性，学是孩子的天职。（二）上网查询相关资料集体学习为研究做好充分准备 上网搜寻“随文识字”就会出现很多信息，但是别人的思路与方法只能作为参考，于是上网搜索资料也成了丰富我们课题组成员基本素养的途径之一。 1、理论学习新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，体现在实际操作上，因为只有在低年级的教学中大量识字，才可能大量阅读，才可能高质量地表达。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。美国教育家第斯多惠说：“如果使学生简单接受和被动地工作，任何教育方法都是坏的；如果能激发起学生的主动性，任何方法都是好的。”学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，才能有效地提高学生识字效率。随文识字又叫分散识字，它能根据儿童的语言思维发展水平与特点，从儿童的兴趣与接受能力出发，建构学习体系与内容。同时识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言相互促进的方式，贯穿于整个小学语文教学之中。居于各种识字方法之首。“随文识字”的一般步骤是这样的：（1）初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字。 在这个环节中，要发挥学生的主体。学生尝试拼读在先，然后，教师根据学生的拼读情况，教师范读或学生之间纠读。在学生读生字时，要注意感知字形，初步建立生字的表象。（2）精读课文，结合语言环境，理解字义。当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。要注意区分学会和会认两类字。教师要重点引导学生在语言环境中理解应学会的字，而会认的字不要做过高的要求，只是感悟就可以了，换个环境也认识就达到要求。要求学会的字，不仅理解在本句中的含义，也可扩展延伸，如借字组词，扩展造句等。这个环节，理解字义是重点，因此，要采取多种教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构特点，帮助学生理解。借助字典，帮助学生理解。借助直观的事物，帮助学生理解。联系生活，帮助学生理解。联系上下文帮助学生理解。同时要注意音形义的联系。（3）采取多种形式，增强识字的趣味性在识字的过程中，要适时对学生进行点拨，帮助学生记忆字形。可利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字。 三、实施步骤（一） 构建新教材识字教学的新途径；一般来说，课堂教学可以遵循如下模式：1. 初读课文，给生字注音学生刚接触一篇课文，心情是好奇的，总想一口气读下来，看看课文讲什么内容，但由于识字量的限制，往往止于生字，望文却步。一篇小短文，十几个生字，十几头拦路虎，换成大人也不愿意再读下去。这个时候，一定要给他拐杖，课文下面小树叶上面的生字拼音就是拐杖。 在好奇心的驱使下，学生初读课文，读课文的同时，将小树叶上的生字拼音注在文中。这样做有以下几点好处；（1）不依赖老师，自己独立通读课文一次；（2）遇到不认识的生字，自己寻求无声老师；（3）不认识的生字在脑中不断强化，印象深刻               （4）因人而异，识字多的人速度快点，能读两遍，识字少的人速度慢点，通读一遍。2. 理顺课文，随文识字学生初读了课文，当初的好奇不再生效，这时的老师要敏锐，发现学生疲乏时应适时激励。老师要迅速选择一个切入点，立即切入课文的教学，在课文中再识字。随文识字的环节，在老师引领下，又通读了一遍课文，个别难读的句子老师加以指导，学生觉得读课文不难了。生字也从课文中来，字义的理解不再抽象，依托着情境，依托着媒体，依托着生活。生字成了生活的好伙伴。3. 巩固生字，记住字形学到这里，生字的字音、字义都已经解决，巩固阶段以游戏为主。一方面邻近下课，学生的注意已由有意注意变成了无意注意，这时的教学一定要生动有趣。另一方面个别与集体的相互照应，利用集体力量教会个别慢的学生，老师退到了二线。  （二）探索研究落实有效识字教学策略和操作方法。（三）进行有效识字的课外辅导与实践等活动；（四）及时记录与整理教学的体会与经验。四、课题研究的时间1. 课题研究时间：2015年1月到2015年6月 2. 具体步骤： 第一阶段：准备阶段（2015年1月2015年2月） （1）确定课题研究方案，明确研究方向。 （2）集体论证完善本课题，提请领导，向上级申报课题。 （3）集中学习理论，互相听课和研讨。 （4）通过教学实践，探索识字写字教学方法。 第二阶段：实施阶段（2015年3月-2015年4月） （1）继续探索优化识字写字教学方案和教学设计的研究。 （2）在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。 （3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生的识字写字过程，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档，交流总结识字写字方法。 （4）反思这一阶段实施效果。 第三阶段： 总结阶段(2015年5-6月） 通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 （1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 （2）回顾整个课题实施阶段，做好反思与总结。五、预期效果 希望经过这样的实践研究，最终孩子们对识字充满了兴趣，他们的字越来越漂亮了，他们变得越来越喜欢读书了。这样我们识字的目的也就达到了。六、参考书目：小学语文课程标准、二年级语文教师教学用书