新课程下教师应如何进行正确的角色定位

新课程下教师应如何进行正确的角色定位随着基础教育课程改革的滚滚浪涛而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育即将在这场变革面前掂出自己的份量，找到自己的位置，做出自己的回答。新课程能否顺利实施，关键在于教师的教育观念和习以为常的教学方式、教学行为的转变。然而，教师这种角色的重新定位，几乎等于要改变他们已经习惯了的工作方式，其艰难性是不言而喻的。笔者在新课程实验的实践中，就常常感受到自己和身边的老师面对这种“蜕变”的痛苦、困惑、迷惘，有时还会走进自身角色重新定位的误区，大致存在以下几种情形：1、新课程空间自由度大，教师认为自己须文武兼备，十八般武艺样样精通才行，缺乏走进新课程应有的自信，乃至“惧怕”学生。而新课程实施中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，共同发展。2、新课程实施灵活性大，教师难以驾驭新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。3、新课程强调主体参与，教师“全身而退”新课程强调学生的主体参与，教师便以为要把教学舞台全部交给学生，自己不自觉地由教学的“中心”走向教学的“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”。4、新课程倡导合作的学习方式，更多采取“拿来主义”新课程倡导教师合作的工作方式，在与他人合作中，教师往往不顾自身特点，一味采取“拿来主义”。那么，新课程下教师应如何正确给自我进行正确的角色定位呢？一、树立民主平等的教育思想，做一个平等的参与者。民主是一个国家文明的标志，也是效率的源泉。因此，新课程改革把教育民主化列为教育现代化的价值目标之一。实现教育民主化、体现在教育过程中就是师生关系的优化。它要求教师和学生之间建立一种新型的师生关系师生民主平等观，即在教育过程中教师和学生平等的身份共同参与教育活动，形成平等友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助师生观，让教师在民主和谐的气氛中展现出他们的才华和智慧。让学生在主动、自由的状态下表现出他们的天性和聪颖。教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生参与到有意义的学习活动中来。二、树立师生共同发展的教育观现代社会发展的速度、深度、广度都远远超过历史上任何一个时期，单靠继承和掌握人类原有的知识已远远不能适应社会发展的需要。坚持“三个面向”就要着眼于发展。因此，当务之急要加强教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，促进教师全面发展，树立师生共同发展的观念。在教育活动中，教师必须实现对每一个学生诸方面素质的充分发展。要认识到学生是发展的人，教师不再是教育活动中唯一的组织者，而与学生一道成为活动的共同主人，教育内容可以由师生共同感受，共同分析，共同讨论，共同研究而共同完成教育任务，达到教育目的。教师应积极创设机会和条件，调动学生学习的自主性，能动性和创造性，培养他们自我教育，自我发展的能力，使每一个学生都能在原有基础上得到发展，成为教育活动和自身发展的主体。三、做一个成功的引路人和合格的组织者卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一个真正的老师”。可见，教育活动教师要尊重学生在教育活动中的学习自主行为，保护学生的自尊心，相信学生有获得的自身发展的潜能，同时尊重每个学生的个性特点，尊重学生有个性差异，一视同仁地对待每个学生，为每个学生的个性全面和谐发展创造条件。让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感，做一个成功的引路人和合格的组织者。（1）激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。通过新课导言的设计、浓烈学习氛围的创设，以及努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。（2）教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。（3）摆正位置，把机会交给学生。教师要俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自信地开展教学活动。四、定向发展自身的教育个性随着教育的发展，社会对教师的要求越来越高，这种要求是根据学生的发展特点提出来的，当前新课程改革就是这种发展要求的反映。所以，教师在教育教学过程中，首先应思考如何关心学生，爱护学生，其次才考虑如何教育学生，如何传授知识。在教育实践中，我们常见有些教师不断埋怨学生和指责学生不听教师教育、不理解教师的一片苦心等等，而不能在这一系列的问题面前，深刻地反思一下，为什么会出现这些问题，我们自身还存在哪些缺陷？该如何发展自身的教育个性，从而提高自己的教育吸引力？因此，在给自己进行角色定位时，应努力做到：（1）提高自身的综合素质。我国当代教育改革家魏书生就提出“教师要教书育人首先要发展自己，一是发展自己的长处，一是借鉴他人的长处，要借他人之长补自身之短的同时坚持自己的长处并进而努力发展自己的长处。”因此我们不要把自己禁锢在学科壁垒之中，教语文的可以光顾数学、体育等学科，教数学的也可以涉猎文史、科学等知识，努力使自己拥有多元的知识结构，成为一名综合型教师。（2）明晰自身优势。教师要学会反思自己的教学实践过程，对自己的教学行为、决策及由此产生的后果进行自我反思和与他们合作反思，从中寻找自己的优势。要在教学实践中加大自身优势，善煽情的教师可以想想怎样让自己的课堂涌动激情，善引导的教师则可以努力使自己的教学“润物细无声”，朝着这种能够充分发挥自身个性潜能的方向发展。（3）逐步形成风格。教师应不断善于研究自己的工作，竭尽自己全部智慧和热情去进行教育的内容，新形式的探索创造，对所从事的职业终身学习和不断发展，这种教育创造与求新的过程，不仅是为学生成长所作的付出，同时也是教师不断总结经验、反省自我、完善自我、超越自我，最大限度地实现自身价值的过程。把自己的个性渗透于自身的教学过程中，通过不断的研究来完善，以逐步形成自身的教学风格。新课程，给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。新课程实施中，我们只要批准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融入新课程，与新课程共同发展。