多媒体让拼音动起来

多媒体让拼音“动”起来摘要：汉语拼音是语文学习的第一把钥匙。据笔者观察，现在绝大多数版本的第一册小学语文教材，都把拼音当作第一块重要的教学内容。在教学中，如果我们能够巧妙地利用多媒体创设一个个多彩、生动的画面，将拼音的形和生动的表象统一起来，使拼音教学具有直观性和趣味性，就能让学生在不拘一格的学习方式中事半功倍、积极愉快地度过小学语文学习的第一道难关。关键词：多媒体；情境教学；直观性；趣味性；汉语拼音抽象的拼音字母，枯燥乏味的汉语拼音教学，成为了孩子们学习语文的“拦路虎”。两个多月的拼音学习逐渐淡化了孩子们对语文学习的渴望，让家长们感受到了辅导孩子这一负担的沉重，也让教学一线的老师们尝到了“教到声音嘶哑”的苦滋味。如何赶走“拦路虎”，搭起“高架桥”，让学拼音由“出力不讨好”变成“好学又好玩”的活动呢？笔者通过尝试发现，还是得在平时教学中充分借助多媒体创设一个个生动有趣的情境，把拼音变得直观有趣，给孩子们一个“百变”的拼音课堂，才能把拼音学得有滋有味，继而顺利愉悦地度过小学语文学习的第一道难关汉语拼音。一、 巧妙使用多媒体激发学习兴趣，轻松入门仔细研究过人教版语文第一册的老师们会发现，本册教学内容的编排集综合性和趣味性为一体，尤其是在汉语拼音这一板块的编排上，更是体现了这一特点。每一课新授的内容中都安排了一大幅意境优美的画，把学习内容有效地整合在其中，方便教师在教学中帮助学生记忆字母的音和形。由此，我们可以因势利导，充分利用书本中的资源来指导学生观察、说话，激发学生情感。但由于画面是静止的,刺激的强度还不足以让这些刚从多动的幼儿时期过渡来的孩子们进入情境激起内心的学习兴趣,也不足以点燃学生探求知识的火花，所以笔者在平时的教学中,力求能借助多媒体把情境图变成生动形象的动画，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们学习深入、持久地进行。例如在教学韵母“o”时，一开始笔者就利用多媒体课件展示了一个美丽山村的早晨，再加上一段愉悦的音乐，孩子们马上被眼前这美丽的景色给吸引住了，眼睛动也不动，直直地盯着屏幕。过了一会儿，一只雄赳赳气昂昂的大公鸡飞到了栅栏上，喔喔喔地叫了起来，同时太阳公公升起来了。当孩子们看到公鸡叫的时候都笑了起来，他们感到很新奇。这时我顺势问道，刚才大公鸡怎么了？他们争先恐后地回答：大公鸡在叫，连一向不爱认真听课的刘姚也加入进来了。我顺势利导，询问大公鸡的叫法，同时多媒体课件播放公鸡张大嘴巴吐出“o”的视频，在笑声中，孩子们轻松地掌握了单韵母“o”的发音。又如在教学声母"j"时，笔者把书本中的静态插图“搬到”了电脑上，制作了一段母鸡带领着小鸡们在草地上玩耍的动态图，孩子们张大眼睛看着蝴蝶在母鸡头上翩翩起舞，直观的刺激让他们深深地记住了“j”的字形：竖左弯像母鸡的身子，点像母鸡头上的蝴蝶。整堂课，学生学习热情高涨，很快便和“j”交上了朋友。在校举行的拼音大赛中，我班在声母“j”的书写上无一人出现错误。二、 巧妙使用多媒体进行对比，解决教学难点 观察事物不够全面是一年级小朋友的特性，他们往往只注意大体轮廓，无法注意到细小的地方，所以在拼音教学中，混淆 “b、p”“q、p”这些形相似的字母是每届学生必出的问题，他们常常张冠李戴，读错、写错。因此，这些容易弄混淆字形的拼音、整体认读音节的学习、三拼音和带调音节的拼读，都成了孩子们在学习中最难攻克的“拦路虎”，也成了许多老师最头痛的事。其实在教学中，我们大可以多运用多媒体轻松上阵，变静为动，变抽象为直观，使难以觉察的事物能清晰地展现在学生感觉能力所及的范围之内，为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。例如教学“n”，我们可以用课件出示学过的字母“h”，再用动画演示“h”的一竖缩短变成了“n”的过程，还可以不停地闪烁以示强调。这样学生便印象深刻，牢记“n”写时竖不能才长，解决了“n”字形的难点。又比如对于整体认读音节的学习，我们可以利用低段孩子喜欢听故事这一特点，在教学中 “投其所好”把拼音教学寓于故事当中。在学习整体认读音节yi、wu、yu时，为了让学生掌握yu的后面跟的是小ü，我就利用多媒体制作了一个动画：小ü看见小i小w都找到自己的哥哥，大家手牵着手一块儿玩耍，伤心地留下了眼泪。这时小i的哥哥大y看到了，赶快走到小ü身边问他怎么了。当他知道原来是小小ü没有哥哥后，轻轻地拉起小小ü的手，温柔地说：小ü小ü别哭了，我来当你的哥哥，你快把眼泪给擦了吧。小ü听了马上把眼泪给擦干，和大y哥哥高兴地跳起了舞。小ü擦掉眼泪的过程我特意放大延长时间，这么一来，通过形象的动画，孩子们都牢牢地记住并掌握了“小ü碰到大y，擦掉眼泪笑嘻嘻”，再也不会一头雾水而弄错了。三、 巧妙使用多媒体创设情境，教学书写语文新课程标准中指出：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。笔者认为书写拼音是学生学习书写的起点，掌握正确的写字姿势、执笔姿势和书写格式非常重要。鉴于刚从幼儿园过渡过来的一年级学生自控力差，学习热情不高，在这时候穿插字母动画的演示就显得格外重要了。老师除了口头讲清楚要领并亲笔示范外，还要运用多媒体课件让学生观看正确的写字姿势图，用展示台放大手的执笔姿势，这样学生就很容易掌握要领，同时也为后面书写汉字奠定基础。在字母书写教学中，我经常将字母的书写先后顺序做成动画，还配上音。通过动画的演示，让学生直观感受到字母的书写顺序，弥补了教师在黑板上范写时学生始终不能完全看到教师书写的缺陷。四、 巧妙使用多媒体音乐渲染，让课堂“动起来” 一年级的孩子们刚从幼儿园步入小学，即使有生动有趣的动画也很难保持四十分钟的有意注意，这时候，笔者建议大家不妨利用多媒体音乐的功能，在课中和孩子们一起做做拼音操。比如汉语拼音中的四声，就可以先在屏幕上出示：画上的小人儿动起来，全体起立拍手唱儿歌：点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来做声调操这样不仅让学生得到了很好的休息，而且会对汉语拼音的学习产生了浓厚的兴趣，同时还让学生的语言得到了发展。总之，在拼音教学中，我们要合理、科学地巧用多媒体，充分调动学生学习的积极性、主动性，力求优化我们的拼音教学，让我们的拼音“动”起来，让学生能兴趣盎然、轻松快乐地学习。参考文献：1教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年.2倪文锦，小学语文新课程教学法.高等教育出版社，2003年.3信息技术与课程整合，.4黄伟、陈尚达著：语文综合性学习研究与教学设计，南宁：广西教育出版社，2004年版.