望洞庭教学设计13篇

望洞庭教学设计13篇 望洞庭教学设计望洞庭教学设计（一）：【教学目标】1、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。2、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培养自学潜力。3、能有感情地朗读古诗，练习背诵。【教学过程】一、复习独坐敬庭寺1、背诵。2、这首诗描述了秋夜月光下的美景，有山、有水，充满了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、故乡的深情。二、这天这节课我们学习第二首古诗望洞庭1、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。2、理解：望：遥看洞庭：洞庭湖3、交流有关洞庭湖的资料。4、师小结：八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数名篇佳句。5、这天我们要学的望洞庭就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。(板书：由题入手，了解背景)三、轻读诗文，读准字音，读通读顺(板书：借助拼音，读通读顺)四、理解字义1、和：和谐2、山水色：那里泛指君山一片碧绿。3、看图理解(青螺、银盘)。(理解时要求学生加以想象)五、连起来说说诗句的意思1、学生说。(板书：理解字意，串讲诗意(想象)2、师小结：是啊!诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精美绝伦的工艺品。你们体会到诗人当时的什么情感3、赞美之情。4、练读，感情读。(板书：体会诗情，感情颂读)六、背诵1、短短28个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展此刻我们的眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。2、让我们试着把它背诵出来。(板书：背诵、默写)七、小结古诗学法1、由题入手，了解背景。2、借助拼音，读通读顺。3、理解字意，串讲诗意(想象)。4、体会诗情，感情诵读。5、背诵、默写。八、我们用这种方法学习了两首古诗1、齐读。2、说说这两首诗有什么共同的地方(秋月、有山有水、景美)3、有什么不同之处：小结：同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美之情。感情不一样，意境也不一样。凄凉、凄美、依依不舍月色柔和，景色柔美、这就是诗，因此需要我们去研读、去体会。望洞庭教学设计（二）：【教材分析】望洞庭是人教版义务教育课程标准实验教科书第八册第一课古诗三首中的第二首诗。这篇课文是描述秋夜景色的七言古诗。望洞庭是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选取了月夜遥望的角度，透过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写秋月与湖光相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。潭面无风镜未磨贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了湖光秋月两相和的诗意。因为只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描述，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描述，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。【设计理念】古人云：诗中有画，画中有诗，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的潜力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说诗境难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。望洞庭这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，个性是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，透过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣和教学，首先从色调方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟和。其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味和。在学习后两行诗，感悟诗句遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的题君山中的名句疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以螺作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓：抓字眼：旨在明确诗的意思。抓想象：旨在领悟诗的意境。抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。(紧扣我校经典诗文诵读实验的课题经典诗文名句的教学研究设计教学)【教学目标】1、学会望洞庭诗中出现的生字，能结合注释理解词义。2、透过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。3、在交流体会描述月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵望洞庭。4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积累的目的。【教学重点】理解两相和、白银盘和青螺，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。【教学过程】一、引入课题飞流直下三千尺，疑是银河落九天是李白眼中的水。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，这天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。指导书写庭二、读准古诗，整体感知1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。2、自学古诗，小组交流要求：（1）读准字音，读出节奏。（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。（3）小组合作学习：交流难理解的字、句。三、读好古诗，理解古诗1、指名读诗。（透过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）2、指名讲古诗的大意。四、想象画面，感悟诗境（一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。（二）美读古诗，想象画面。1、品读前两行诗，抓住和来引导学生想象水天一色的画面美。感悟和（1）你从前两行诗中读懂了什么？和是什么意思？（2）说说你想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）就应怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的宁静！一齐来读洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一齐读小结：一个和字让人有多少遐想啊，和字就是这首诗的眼睛叫诗眼。2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味和（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼和你想象的画面怎样样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）（3）你有这样的感受，你觉得就应怎样读？（只要学生讲出读的理由贴合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）（5）品味独特的比喻：末句改为君山好像一青螺好像更清楚，这样改行吗？3、补充教材资料二，透过比较，欣赏比喻的巧妙（1）谈话引出诗人雍陶，投影出雍陶的题君山疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。点点银光翠绿的君山，诗人不由赞叹到君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如4、配乐朗读古诗一和补充材料5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。（八百里洞庭在诗人的眼中是6、背诵古诗。四、欣赏名句积累名句（10分钟）自古人称洞庭天下水。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一齐来欣赏。1还记得我们学习望洞庭是用什么方法学习的？2、出示6个名句，提出要求。（1）选取自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。（2）同桌交流读后的感受。3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。4、群众交流感受。交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。5、背诵自己喜欢的诗句。五、总结六、作业背诵剩下的名句，默写望洞庭。板书设计：望洞庭光、色和（柔）形补充教材资料二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心雍陶题君山补充教材资料三欣赏名句积累名句要求：1、选取自己喜欢的一两句诗，多读