用情感激发初中物理学困生的学习潜能

用情感激发初中物理学困生的学习潜能 情感是人的一个心理倾向，它影响着人的学习动机、学习爱好、学习意志等。教学活动是一个人和人之间的交往互动，人际交往需要情感作纽带。教学活动的发展和深入，还需要情感来润滑。因为情感障碍造成学习困难的学生约占整个学困生的6070%。由此，开发学困生的学习潜能，理应从“情感”上寻求对策。那么，怎样用情感激发物理学困生的学习潜能呢？一、情感激发动机，动机促发潜能适度的教学目标激发学习动机、学习潜能为学习困难生确立适度的教学目标，让其达成可望而可及的程度，才会产生更大的内在求知动力，才会更有利于内在学习潜能得以充足发挥和施展。所以，老师在教学过程中，要让学习困难生明确所学知识的目标，应达成的目标程序，才能激发她们的求知欲望，产生学习的内动力，教学才能达成理想的效果。利用学科知识的魅力激发学习动机，促发学习潜能老师要充足利用和挖掘各学科的知识魅力，来激发学生学习动机，让学习困难生在体验、享受知识美的过程中，得到情感的体验和升华，从而发挥学生自主的潜在能力，来提升学习的效果。比如，初中物理，充满着自然界里惊奇而有趣的物理现象，为满足学生“好奇”“好动”的心理特征。老师应经过影视动画片、演示试验或学生自己动手试验来感知、体验物理现象，使学生在学习过程中，自觉产生亲和力，形成高昂的学习激情。由此，在教学过程中潜移默化地产生了学习动机的源泉，学习潜能能够得到喷发，深入诱发了学困生对物理知识渴望和不停探索，这种情感体验，势必收到良好的教学效果。适度满足成功欲望，激发学习动机，促发学习潜能渴望学习成功，是每一个学生的心理特征，尤其学习困难的学生，她们更渴望获取成功。所以，老师在教学中，一定要抓住学困生的这种心理倾向，发明机会和条件，让她们获取学习上的成功，以此满足她们心理上的需求。只有情感上得到满足，她们才会感悟到学习的乐趣。当学习困难的学生以一个成功者的心态享受学习甘甜时，她的内心又产生了更深入的跃跃欲试，学习动机才会保持持久。二、情感激活爱好，爱好诱发潜能结合教学内容，培养学习爱好，诱发学习潜能老师在实施课堂教学过程中，结合教材内容，常常培养学生的学习爱好，是降低学习困难的一个必须路径，学习困难度越低，学生的学习爱好越高，学习潜能越易诱发。现行初中物理教材的教学内容，符合初中学生的认知规律，适合初中学生的心理特征，从“现象篇”到“规律篇”，满足了学生的好奇心，产生爱好，到逐步学会观察现象，分析原因和探索奥秘的求知欲望。老师在教学过程中，要充足利用教材本身的内容，立即培养学生的学习物理爱好，把握时机，立即渗透“物理奥秘王国”中的奇闻趣事，就会给学生注入学习的活力。利用教学手段，培养学习爱好，诱发学习潜能教学手段的变换，能给学生带来学习上的新鲜感，能让学生产生一个永不满足的学习兴奋点。学生的学习需求是保持人的旺盛爱好，推进大家去主动活动，主动探索环境的内在动力。物理教学的手段多样，诸如，演示试验、探索试验、验证试验、课外小试验、野外观察探索、多媒体电教影视图像等等。老师要充足利用教学手段的多样性来激活学习困难生的直接爱好，让她们在上述教学活动中，充足表现主体地位，充足发挥她们动手能力、观察能力较强的优势，从而使她们产生学习物理的浓厚爱好。这也是物理学科能吸引部分学困生想学物理、学好物理的一个主要路径。改善教学方法，培养学习爱好，诱发学习潜能初中物理也确实使学习困难生感到难学，稍有不慎，就会使学生产生厌学，因为物理概念、物理公式比较难懂，比较抽象。假如平直、单调的讲解，比较枯燥、呆板，就会使学生大脑神经产生抑制作用，使学生听起来感到厌烦，缺乏吸引力。所以，老师在教学方法上，首先应建立一个亲密的师生关系，消除学生对师长的敬畏感，减轻学困生的心理压力，使师生情感沟通，思想产生共鸣。其次应营造教学气氛，利用巧妙的语言来烘托气氛，变寡然无味为津津有味，经过讨论、争论、竞赛来提升教学气氛。再者，老师应给学生激励和表彰，满足学生的成功欲望。相信每个人全部有闪亮点，每个人全部能有成就，学习上也是如此。愉快是人类最有价值的情感，创设一个轻松愉快的课堂教学气氛，给学生发明了愉悦、兴奋的心理环境，有利于学生大脑皮层中优势兴奋中心的形成，促进建立临时神经联络，并使旧神经系统重新激活，使人思维灵敏，学习效率提升，学习潜能得到充足发挥。三、情感激励意志，意志开发潜能确立学习目标，坚定学习信念，开发学习潜能学习是一项艰苦的智力活动，意志顽强者能勇于进取，不怕困苦，学习上自觉刻苦；意志脆弱者，往往学习马虎、懒惰被动、得过且过。由此，必定造成学习上的困难而丧失信心。所以，要激励学困生确立自己学习上的奋斗目标，并为她们设定每个阶段的学习目标，使她们明确学习任务，养成完成学习任务的良好习惯，培养她们为达成目标而需要付出克服学习困难的信心和毅力，在学习困境中适度磨练她们的意志，提升她们战胜学习困难的勇气，从而喷发出学习潜能。树立楷模示范作用，开发学习潜能在教学过程中，培养学困生的意志品质，楷模示范作用很主要，能对学生起到潜移默化的仿效作用。首先是老师的率先垂范作用。老师以充沛的精力、顽强的毅力来认真完成教学任务。老师对待工作一丝不苟、作风严谨、雷厉风行、严于律己、永不满足，会对学生产生长久的感染和熏陶。学生就会在学习上逐步从模拟到养成勤奋、顽强、刚毅、坚韧不拨、勇于求索进取的意志品质，从而使学习困难生不但喜爱我教的物理，而且愿意学好我教的物理。其次，还能够努力挖掘教材中科学家对科学事业的执着追求而倾注一生精力的感人事例，为学习困难生树立人生追求的标兵。再者，还能够立即总结学生中的经典事例，为学生树立典范，使学生学有楷模，赶有目标，从而培养群体意志，达成共同奋斗之目标。健全人格品质，规范学习行为，开发学习潜能初中学生人格还没有完全定型，可塑性很大，而且轻易受环境支配。初中时期是人格健全和完善的关键时期，所以，在教学过程中，要有意识地调整、矫正学困生的部分不良人格习性，培养她们良好的、完善的人格，并使之逐步稳定下来。这么能对学困生起很大的学习促进作用。物理学科是一门自然学科，学习物理知识，研究自然科学，探索科学规律，需要严谨的科学态度，孜孜不倦的执着追求，才能获取真知灼见。帮助学困生在学习物理的过程中，养成自强、自主、自尊、自信的人格基础，学习上就会形成勤奋好学、不耻下问，虚心扎实、勇于质疑、刻苦钻研的良好学风，从而降低学习困难，开发出学习的潜在能力，收到良好的学习效果。总而言之，开启学困生学习潜能成功路径之一是人的情感原因。所以，我们应该从情感入手，以情感人、以情育人、以情培智，以自己的一腔热情来唤醒学习困难生的求知欲望，让每一个学困生的学习潜能得到最优化的发挥。