新人教三年级上册数学教案全册

第一单元 时、分、秒教案设计第 1 课时：秒的认识教学目标：1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知 道“1分=60秒”。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建 立1秒 及1分（60秒）的时间观念。3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。教学步骤：一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）二、探究新知（一）认识时间单位“秒”1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。2、学生自主探索，共同探究。3、学生反馈：时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。4、体 验1秒钟师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟 表 发 出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我 们 拍 一 下 手 用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短 的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举儿个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒？从数字6走 到8,表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？（二）探索分与秒之间的关系1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字1 2,这时经过多长时间，分针有没有什么变化。2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。3、学生反馈。4、小结：秒 针 走1圈，就 是60秒，这时分针走1小格，也 就 是1分钟，所以1分=60秒。（三）练习：体 验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、师：1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例，说 说1分钟可以做什么事。（四）小结师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。三、巩固练习1、完 成“练习一”第2题。填上合适的时间单位。补充:们上一节课的时间是40（）。小明跑100米要用19（）。2、跑步比赛师：让我们-起到紧张激烈的运动场上去看看。5 0米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？3、活动：师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。四、作业收集有关时间的信息。第2课时：时间的换算及计算教学目标：1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。2、会进行一些简单的时间计算。3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教具准备：时钟模型、投影仪、课件。教学过程：一、猜谜游戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时2 0分，6时，9时5 0分等。4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、教学新课：1、教学例1：2时=（）分（1）教师：1时等于？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈a、6 0+6 0=1 2 0 分b、2时就是2个6 0分，即6 0 X 2=1 2 0分（4）教师小结。2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。方 法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方 法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。6 0 秒=1 分（1 0 个 1=1 个 1 0）6 0 分=1 时（1 0 个 1 0=1 个 1 0 0）反过来也是一样的。3、教学例2。（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小 明7时3 0分离家，7时45分到校。（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、分针从6走 到9 o走了 3大格，是1 5分钟。b、45-3 0=1 5,是 1 5 分钟。4、小结5、请一至两名学生说说自己从儿点出门到学校是儿点。让台下的学生帮忙算一算。三、巩固练习：1、完成第5页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2、填空:（1）50分 比1时 少（）分，1时比4 5分 多（）分。（2）一节 课 是（）分，课 间 休 息（）分，再 加 上（）分，就 是1时。3、竞赛:教师口头报时刻，如：3时 至3时45分，经过儿分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。四、全课总结，回归评价：教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了儿分？一节课4 0分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。第二单元 万以内的加法和减法（一）教案设计第1课时：两位数加两位数教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教学过程：一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。2 6+3 0 4 8+2 0 4 9-2 0 5 6+3 2 8-92 4+9 3 5-2 0 4 6-7 9 8-9 0 7 8+92、在（）里填上适当的数。二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一 年 级 班3 5人，二 班3 4人，用加法计算,列式：3 5+3 40（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道3 5+3 4中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如3 4可以看成3 0+4,先算 3 5+3 0=6 5,再算 6 5+4=6 9。师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数3 5,把3 5看 成3 0+5,先 算3 0+3 4=6 4,再算6 4+5=6 9.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很 简 便,3 4 看成 3 0+4,3 5 看成 3 0+5,先算 3 0+3 0=6 0,4+5=9,再算 6 0+9=6 9。2、两位数加两位数的进位口算方法。(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票？(2)列式计算：3 9+4 4(3)学生尝试计算3 9+4 4,并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、3 9+4 0=7 9 7 9+4=8 3B、3 0+4 4=7 4 7 4+9=8 3C、3 0+4 0=7 0 9+4=1 3 7 0+1 3=8 33、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1、看谁算得又对又快。5 4+2 1=1 5+5 5=2 3+2 8=3 2+4 6=1 5+6 5=1 8+2 6=6 1+3 9=3 5+6 6=5 3+3 6=3 7+5 4=4 1+5 6=1 3+2 9=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车3 9元，买一个天线宝宝7 5元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2、你还有哪些疑问的地方？第2课时：两位数减两位数教学目标：1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学步骤：一、新课导入1、口算。2 6+4 1=1 9+4 1=5 6+2 8=8 3+1 2=7 5+1 1=7 5+2 1=6 7+2 1=7 2+1 5=4 5+2 4=5 8+4 2=5 7+1 7=4 8+3 7=2、谈一谈你是怎样算的。3 5-2 0=3 5-2=3 6-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第1 1页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？(专线大巴票价：4 8元，普通快客票价：6 5元，动车票价：5 4元)提问：我们需要解决的问题是什么？(1)普通快客的票价比动车贵多少元？(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。(1)两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列 式6 5-3 4.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生 1：先算 6 5-5 0=1 5,再算 1 5-4=1 1。生2：也可以先算6 5-4=6 1,再 算6 1-5 0=1 1。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数5 4分 成5 0和4两部分，然后从被减数6 5中先后去掉5 0和4,在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。(2)两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列 式6 5-4 8.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算6 5-4 8是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列()：先算 6 5-()=()再 算()O()=()生:把4 8拆分成4 0和8两部分，从6 5里分别去掉4 0和8。可以先算6 5-4 0=2 5,然后再算2 5-8=1 7,也可以先算6 5-8=5 7,然后再算5 7-4 0=1 7。学生根据讨论填空。(3)比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。