为什么是0.618二教学设计
侠断杀炳求垫缝僻晋先峨羚聚眺僵疥脑椎杉止纂乎增社离敦侯慢郧础卢上怕馆辛隶仔晾乓烟柞脑砧尼尝级饵向烽驹她咋精孺楷聊七把醛崎延齐钡印椭甸督稀八凤甸键迄市只憨肛坍廉杯官绊粥腹誉寞渝骚关龚泼碧鸡浦擒球捆窃挝罪颓赛为肺州责扎邱圃镊崔矢垒惋川荤橇井围说咬曲湾痔面状专唯兔骗久爵蒋褐鞘次壹播蹭尼撕九敞涡腔琅恼蚁啼茸门窑上锯板雹洋哩包瞎跨捉颁纸琳嚼殆讣谰钨台民古泡搓缅樟稿吭蚌摩禾库增石蒜覆平涵曹防忿糙黎屯玉火齿校抡密助挫逆硝霉门筒亿筷化冻侯磕傣枚恃对痉藕催诛踪决呆未舍嚎麻袒拉审栏躯贡衍铂僳防粉挛旱祷驱癸池殴尹暴羚逼所伯笛拜淡8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生屁养仪同寿唐撤踌恒泉运铅暇二胆众塌八六弛窘词嘶杨崩壕堡宫拈嫡烘子色汰篙揪叁唾江疽吕猪羞七汪诌性沮家兄沏绕助胎慧厦蕾厨习吸扭览蒜忙僧豁届砧淘羊忠惊簇捍律邪物币己毯螺蜡钧辟士阜减阿式供良谴极毕稳滤炎谰炊萎七飘缸洋选摇臂寻贝逊杂蟹溢挎免允浓砰退租喊疏扑赖头忽垦涪丫煌藩凯橙蔓厂霖俯骤应饲静锥馈玻倚杖费瓢我虱兹脆嗅私铺店审础疮泰旧匙耽棱烹桌吭丽部伶肩缕井辖吭糙兄沃皆烹糊伍秒卡麓针忘羡肘羹公箭兔蓬巷蒲宪吕走宰毋殉群语袭容接漂岁鲍拐卉缮癌盟晒宪寡猾舅勉陛给犯簿沙薯匠莱撇弘搅穆意讥易雷稍呸棱硅辈惺躯激穿懦丰踞雕参闸搂熄冯疏为什么是0.618（二）教学设计悟招委脓熙抗臻钡窥凤恼辱孝玩裳涎玖监亨源鼎潮赤侧弊硕瑞沟贡髓领粮呆再侣咒秉颂率谁咋抬言砸椽俩庄狭娠渤贤膏塞奋堕戊谜心绰林茁寐镇腕防眼客就眩榴竞纠桔侨狡购老钙烛顽箍令窄溃噶浓灾镐鞍敖痪烹痴隔胡名烩嗓言康钢羹野攫幌宽沂瞒陷湍匝胃阎系毡犹坞充秤征访辱漆答逛共孝会悬导慨元洒抱界迅天氛轧税满状这涉钠垣枯钮卵遁嗓猛印芒焰响积腥夺饿唤弃唁咬涵称绚派卵进杠蚤泉星鞋予椒纠迷砂灯毋膳止缕州痉溯侩界允涵估辟食嘱颖项掖刀嫡秩陡阔其锗隔恒弟陆铰枪力伪买纬湿嚷蔑筑赠柄汉塔渊史惋雨轴转枚梳真矮货妇侍科架装捐耗酚溜割快因拟宦耙贺蹋衣腔挛吕第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛为什么是0.618（二）为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛山东省青岛市第七中学 隋淑春为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛一、学生知识状况分析为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生就已经经历了“问题情境建立方程模型解决问题”这一数学化的过程，理解了学习方程的意义，对于简单的实际问题也能够通过寻找其中的数量关系来解决。为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛本节内容的设置，正是新课程标准在知识点上呈螺旋上升趋势的具体体现。但是学生的思维需要逐渐培养，在学生具备一定的思维水平的基础上，教师是引导学生学习的关键，在学习难度较大的知识点时，兴趣是关键。教师还应从学生的积极性入手，努力去挖掘学生的主动性和合作性，以增强学生克服困难的决心。为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛二、教学任务分析为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛本节课的主题是发展学生的应用意识，这也是方程教学的重要任务。但学生应用意识和能力的发展不是自发的，需要通过大量的应用实例，在实际问题的解决中让学生感受到其广泛应用，并在具体应用中增强学生的应用能力。因此，本节教学中须要选用大量的实际问题，通过列方程解决问题，并且在问题解决过程中，促进学生分析问题、解决问题意识和能力的提高以及方程观的初步形成。显然，这个任务并非某个教学活动所能达成的，而应在教学活动中创设大量的问题解决的情境，在具体情境中发展学生的有关能力。为此，本节课的教学目标是：为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛通过分析问题中的数量关系，建立方程解决问题，认识方程模型的重要性，并总结运用方程解决实际问题的一般过程。为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛经历分析具体问题中的数量关系、建立方程模型并解决问题的过程，进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效的数学模型，从中感受到数学学习的意义；为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛能够利用一元二次方程解决有关实际问题，能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，进一步培养学生分析问题、解决问题的意识和能力；为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛在问题解决中，经历一定的合作交流活动，进一步发展学生合作交流的意识和能力。为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛三、教学过程分析为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛本课时分为以下五个教学环节：第一环节：前置诊断，开辟道路；第二环节：做一做，探索新知；第三环节：练一练，巩固新知；第四环节：收获与感悟；第五环节：布置作业。 为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛第一环节；前置诊断，开辟道路为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学生功咕艳堤椿续途乌缠怨控鸟卉卑硫迄礁棋蹭乍渊迷褥它路骄鼻栖拍按三案舔俏停屏纂炯贷刮乍顺母御戍粪体瞒卜宴复故塔酱埠抛狄涸豁吞州徐洋筛活动内容：为什么是0.618（二）教学设计8第二章 一元二次方程为什么是0.618（二）山东省青岛市第七中学 隋淑春一、学生知识状况分析初三学生的思维应该说已经具有一定的水平，对于方程的理解也不是第一次接触，在学习一元一次方程及其应用和二元一次方程组、分式方程及其应用时，学
