新课改下政治课堂教学的思考
新课改下政治课堂教学的思考摘要：整个教学系统中，课堂教学是主渠道，主阵地，也是学生学习成功与否的关键，更是新课程改革强调的重点。因此我们要切实加强教学研究，努力促进课堂教学结构的优化。关键词：新课程改革 政治课堂教学 思考长卷舒展，活字跳跃；圣火激荡，情感奔放张艺谋匠心独运的创意让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。一副扑克，几枚硬币；风格前卫，创意非凡魔术师刘谦在春晚上巧妙的梦幻手法让全国观众瞠目结舌，那一夜，魔术风靡华夏。我在思考张艺谋、刘谦他们成功的秘笈是什么呢？如果我们的政治课改使课堂教学富有创意性，又会怎样呢？高中思想政治新课程已经实施七八年了，我们改了什么？改了多少？这是我们每位政治老师都要认真反思的问题。许多老师都努力更新教育思想和教育观念，各级教育主管部门组织教师学习、培训和交流，积极探索新的课堂教学方式，注重学生的主体地位，课堂教学呈现勃勃生机，让人感到一种全新的气息。但在新课改教学实践中，可能教师对新课程标准的理解和领悟层次不同，流于教学形式的变化比较多，而忽视对学生能力的培养和提高。随着新课程的实施，“三维目标”（知识与技能目标；过程与方法目标；情感、态度与价值观目标）我们政治教师并不陌生，但要实现这一目标还有许多事要做。我们在课堂，虽然以全新的理念表达了本课的三维目标，但在实施过程中依旧穿新鞋走老路，这主要是教师对课堂任务认知不够，知识呈现方式滞后，使学生收益甚少。高中政治课标对政治课教学任务从思维能力范畴上按认知水平的低、中、高三种进行归类。教师灌输式讲解，学生抄写笔记，对概念死记硬背，就是最低认知水平的教学任务。一般情况下，传统的政治教学任务强调知识，确实有利于打好基础，形成技能，课堂活动往往能围绕知识理解展开，但缺乏对常规的挑战，学生的创造力没有被触发，属于中等认知水平任务。而新课程强调开拓，强调培养学生的探究能力与创新能力，强调对事物的洞察力，这是以探究为核心的高认知水平的教学任务。实现高认知水平的教学任务，我们教师要转变观念，更新理念。强调教学过程中以学生为中心，尊重学生的心理差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，充分发挥学生的主体性。教师要转变角色，不再是知识的灌输者，而是教学情境的设计者、学生学习的组织者和引导者、新课程的开发者。当然，学生自身素质会影响到教师能力的发挥和课堂教学的效果，但不能过分夸大学生素质的决定作用，成败完全取决于学生的素质。在课堂教学中，我们一定要摆脱“生源决定论”的误区，冷静客观地看待学生，一分为二地分析学生，适度倡导鼓励性评价、发挥性评价，把评价过程变为教育过程，充分发挥评价的诊断、导向、激励、发展功能。学习过程中，学生非常关心来自我们教师与他人的评价，外界的评价状况会潜意识地影响学生的学习动机、学习品质、学习意志，最终影响其学习的效率。经常性的成功会让学生在诗意般的追求中不断增强学习的积极性、主动性。学习进程中如果有意安排偶尔的碰壁机会，他们会主动查找症结，寻求对策，从而为获得更大的成功提供铺垫。相反，一连串的成功或一连串的失败，则会扭曲学生的心理，导致的结果不是自负就是自卑，进而荒废时间和精力，错失成功契机，这是与新课程的主旨是相违背的。这就要求我们要加强对新课程的研究，坚持从学生的实际知识水平、思维能力出发，寻找课程标准与学生接受能力的最佳结合点，设计适合本校、本班学生实际、促进学生一定程度发展的活动情境，在课堂教学设计上下功夫，让学生有序推进学习进度，最大限度维护好、实现好学生学习的兴趣，引领学生充分参与探究、合作学习的整个进程，在一次次成功的引桥上实践、体验，分享成功的乐趣。新的课程理念下，随着教师观念的更新、角色的转换，教师的教学方式要发生变化。在教学过程中要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新精神。要实现教学方式的根本转变，作为一名政治教师，要认清课堂教学的地位，在课堂教学上下功夫，让学生真正“动”起来，让课堂气氛真正“活”起来。众所周知，在整个教学系统中，课堂教学是主渠道，主阵地，也是学生学习成功与否的关键，更是新课程改革强调的重点。因此我们要切实加强教学研究，努力促进课堂教学结构的优化，着力从以下几个方面寻求突破，切实通过效率的提高，促进学生心智的完善、智慧的张扬与能力的提升。首先要做到“实”和“准”。所谓“实”就是在课堂教学中要夯实知识点，理清知识线，织好知识网，要通过精心备课，选择并创设真实情景，引发真实问题，实实在在抓住学生学习中可能出现的困惑点、疑问点，据此进行本真状态的点拨、引领。教学过程中要强化及时检测、及时评价、及时跟踪补救，做到步步为营，切实提高教学的针对性、实效性，少些“花架子”的形式。“准”就是在课堂教学中准确把握学情，准确理解考纲，准确了解当今社会生活中的重大热点和焦点问题，正确处理好“考纲、学情、时事热点”之间的关系，在三者的关系中找到最佳联结点，选准最适合自己学生实际、最能满足自己学生需求、最能凸显我们政治学科思维的教学方法，在准确把握学生最新思维发展的基础上，通过师生共同探究活动和思维碰撞，梳理知识，构建体系，生成能力。其次要在“巧”与“精”上下功夫。“巧”是指在课堂教学中要巧妙处理好“教师主导”与“学生主体”之间的关系。有经验的老师会在课堂教学进行过程中，运用教学机智，恰到好处地运用“中医疗法”，把“望、闻、问、切”有机结合起来，在切实掌握学情的基础上有序推进教学进程。教师要善于通过“望”学生的表情、行为和操作，“闻”学生的发言，向学生“问”或由学生“问”，“切”准教学的重点、难点。做到“望准”学生需求，“闻准”学生信息，“问准”思维症结，“切准”引领方向，审时度势，在动态生成中引领学生思维的拓展，促进学生自主能构建与教师教师价值引领的和谐。“精”就是要在教学中精心处理好“量、质、效”三者之间的关系。知识的积累与各种能力的提高，没有一定的课堂训练是不行的；只靠题海战术，不重视质量和效率，同样不行。一个成功的老师应尽量做到“量要适度，质在其中，精心选择，效率当先”。要根据学生存在的真实问题进行精确引导，宜粗则粗，宜简则简；宜讲则讲，宜练则练；宜快则快，宜慢则慢，一切以“教”与“学”双方的实效为转移。课堂教学要做到语言简洁，分析透彻，问题阐述精辟，从而达到以教师“精彩的教”引领学生“精彩的学”的目的。最后关注“活”与“新”。“活”就是要灵活处理好“记忆、理解、运用”三者之间的关系，灵活地采用“换说法、改条件、验结论、重过程”等方法把问题展开，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，充分激发学生主动参与，让学生的思维和感觉器官和谐运动，体现“三位目标”的要求。关注“新”，不仅是新课标的要求，更是体现在课堂教学要有创新的思维，处理好“知识、能力、觉悟”三者的关系。教学要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需要，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践中。教育家陶行知说：“生活和教育是一个东西，不是两个东西。”生活是学生的真实世界，只有开发和利用学生已有的生活经验进行创新，学生才会产生真实的情感体验，才能迸发学习热情和探索激情。要使政治课堂活起来，教师必须娴熟地运用生活化教学，努力挖掘生活化的教学资源，将教学融入生活，生活引入课堂，感受经济、政治、文化、哲学各个领域应用知识的价值和理论思考的意义，在参与过程中体验与探究，实践中统筹知识、能力和情感价值观素质的和谐发展。新课程理念下的课堂教学作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。作为新课改下的政治教师应着力于学生的长足发展，转变思想，更新理念，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，关注课堂实效，真真正正地实施新课改精神，让学生成为有知识、有能力、有创新精神的高素质人才。参考文献： 陶行知现代教育文选8
