班主任专业化成长的捷径和环境

班主任专业化成长的捷径和环境培训总结“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。建设一支具有良好的政治业务素质、 结构合理、相对稳定的班主任队伍是教育改革和发展的根本大计”（中国教育改革发展纲要）。班主任做的如何，将直接影响学生的健康成长，影响社会的和谐稳定。在促进教师专业化发展过程中， 要求班主任专业化发展的呼声也越来越高，于是，如何在实践中促进班主任专业化，成为学校和教师共同探究的话题。根据多年的教育实践， 我总结提出班主任专业成长自身和校方培训相结合的捷径和环境，仅供同行在教育实践中参考。题记任何事物的发展前进， 都要通过内因和外因两个因素的相互作用和调节，在班主任专业成长的道路上，也是如此。一方面来自班主任自身的内趋力，这是基础源泉；另一方面则来自外在的制度及管理，促进班主任的专业化发展。读书班主任专业成长的内在捷径全国师德标兵， 60 多岁还坚持在班主任岗位上的黄静华老师说：“有时我确实感到有些累， 但当我看到一个个孩子在我的引导与呵护下走出迷茫时，当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光芒时，当我用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时，我感到的只有两个字：幸福！为这幸福的事业付出爱我无怨无悔！”显然，很多老师在班主任岗位上兴致勃勃，精神抖擞，乐此不疲，根本的原因是教育的信念再支撑。只有坚定的信念， 才能明确自己的目标，并作出长远的成长规划， 不畏过程的艰辛， 不断的以此来完善自己。那么，信念何来？我想根本上是来自班主任不断的学习和思考。教育家苏霍母林斯基说： “为了在学生眼前点燃一个知识的火把， 教师本身就要吸取一个光的海洋， 一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”强调的就是教师的学习。读书是班主任专业成长的捷径。关键是如何解决“没有时间”的问题。这里不妨借用时下网络的一句诙谐调侃：“时间像乳沟， 挤一挤总还是有的”。 只要合理安排就会挤出很多空隙时间。 我的经验是做好每天和每周计划，当天的读书计划必须完成， 并“预习”好下一天的工作。全国优秀班主任张万祥老师，在讲到班主任学习时强调，现在的班主任必须学会新“四书”教书、读书、买书和写书。写书不到一定的积累是不行的，但每天或每周写一篇教学反思随笔到是人人可为的，长时间的坚持， 定有很大收获和进步。 很多在班主任工作中有建树的教育家，其诀窍之一就是笔耕不辍。写作是班主任专业成长的必经之路。教师应多关注自己的内心世界，谋求自我灵魂的充实和发展也就是读书、反思和写作。也可以通过网络，建立起与专家、同行相互交流的平台（比如博客），不断提高自身的修养，从而在实践中不断发掘出新的教育资源来。做教师，就要做班主任！惟有做班主任，才能更好的与学生朝夕相处，息息相关，才能真正的、彻底的、深情地走进学生的心灵，使自己的生命和孩子们一道不断成长。环境促进班主任专业化发展的外在条件“经师易得，人师难求”。班主任专业化发展很大程度上是如何当好“人师”。 虽然班主任工作举足轻重， 但目前的班主任的生存状态却不容乐观。因此，在班主任的工作环境层面，应强化以人为本的管理理念，改进并完善班主任的校本培训制度， 切实转变班主任队伍的管理方式，为其创设公正、宽容和相互尊重的民主环境。在班主任个体层面，倡导走“学习实践反思科研再实践”的专业化道路。一、构建班主任专业化培训机制学校要从制度上为每一位班主任创设一种公正、 宽容和相互尊重的民主气氛，体现对教师工作的理解和尊重。班主任考评规则的制定，要体现以人为本的思想，在理解、关怀的前提下激励班主任成长。一是建立系统的、科学的、富于激励作用的班主任培训机制，改变简单灌输理念的传统培训方式，强调“做“中学，在（“好习惯成就好人生”、“五讲五做”等）生动的教育实践中展开。如听报告、经验交流、班主任沙龙、读书活动、主题班会、综合实践等，有条件的可以脱产进修、高层深造以及心理健康辅导等等， 使校本培训向班主任成长为学者型的实践家和实践型的学者的目标迈进。二是建立校长领导层年组长层为主的两层行政结构。 改变传统垂直传递信息的组织沟通方式， 增加横向联系与沟通； 尽最大可能的将决策权向班主任队伍转移， 让班主任有充分的自主权和决策权， 形成以班主任队伍为基层的扁平化的学校组织结构； 通过改革教辅人员的岗位设置或设置“资源教师”岗位来减轻班主任的工作负荷。二、倡导班主任专业化成长道路倡导班主任走“学习实践反思科研再实践”的专业化成长道路。一是班主任要有强烈的学习意识， 一方面向书本学， 养成读书习惯，终生与书本结成友谊； 另一方面向有经验的班主任学习成为班级教育管理的专家。二是在工作实践中，充分重视和运用班主任自身人格的教育力量。俄国著名教育家乌申斯基说： “在教育中， 一切都应当以教育者的人格为基础，因为教育的力量仅仅来自于人格的活的源泉。 任何规章和纲领，任何人为设置的组织， 都不能取代教育事业中的个性离开教育者的直接影响，那么真正深入到性格的教育是不可能的。”三是要养成自我反思的职业习惯。反思，就是对日常的教育管理过程进行全方位的考察， 将所有的顺理成章的习惯性做法放在一边， 以怀疑、批判的态度去审视习以为常的过程， 以积极的心态去分析、提炼管理过程与教育结果所蕴涵的教育价值， 从而作为新一轮班级管理的生成性资源。四是科研。科研兴校已成为大家的共识，科研意味着探索、创新。班主任要深入地钻研班级教育管理过程的微妙细节， 大胆地、认真地观察学生和分析学生， 把班级作为班主任的实验室， 并以遇到的问题为科研课题，坚持写班主任工作反思手记， 把实效性的教育经验落到文字上，这即可以激发班主任的学习热情， 调动起工作积极性， 又可以提高班主任队伍的理论水平，充分形成合力，多层次、多角度地研究理论问题。五是再实践。上述四个过程交错循环，班主任能力和素质会不断提升，班主任“再实践”的这个环节必定将更加成熟，更加柔韧有余。“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”班主任专业化发展是个复杂的系统工程，是一项充满挑战性的工作， 需要研究解决的问题纷繁复杂， 除班主任的自身努力外，教育行政部门和学校要从制度上为每一个班主任教师创设公正的、宽容和相互尊重的民主环境，共同促进班主任专业化发展。