814教育技术学

【预考】2015年硕士研究生考试教育技术学模拟题考试科目代码：814考试时间：180分钟考试科目名称：教育技术学基础考试须知:1、答题必须全部写在考场所发答题纸上，写在本试卷上一律无效。2、不准在答题纸上做任何暗示性标记，否则以作弊处理。3、答题时必须使用蓝色、黑色或蓝黑色钢笔、圆珠笔、中性笔答题。4、考试完毕，本书卷和答题纸一起封装信封交回。一、名称解释：（共5小题，共40分）1、流媒体:2、人工智能3、远程教育4、协作学习5、教学评价6、前端分析：7、格教学二、简答题（每题10分，共60分）1、行为主义理论对教育技术的影响对于我们有哪些借鉴？2、简述教育媒体在教育传播活动中的基本功能3、多媒体教室以及功能4、教学设计的特征5、依据美国教育传播与技术协会1994年或 2005年对教育技术的定义阐释“学习资源”和 “学习资源”的涵义6、关于教学媒体本质的观点（主要人物观点）三、论述题：（三选二，每题25分，共50分）1、教育媒体有什么特性？你认为对它们进行分类比较有意义吗？为什么？2、什么是语言实验室？它包括哪几种类型？它们在教学中具有哪些独特功能？3. 多媒体网络教室有何功能？请画出多媒体网络教室的构成图。【参考答案】一、名词解释（5x8=40）1.流媒体：指在 Internet/Intranet 中使用流式传输技术的连续时基媒体，是指传输视频、音 频以及像 PowerPoint 这类演示文稿的能力。2. 人工智能：人工智能（Artificial Intelligence Al）是计算机科学、控制论、信息论、神经生 物学、评语言学等多种学科相互渗透发展起来的一门综合性的交叉学科和前沿学科。具备推 论、学习、联想三大功能。3. 远程教育：是为了弥补常规学校教育的不足，更是一种促进终身学习和专业发展的手段， 不限于成人，扩展到了中小学生从模拟信号为基础的广播电视技术转向以计算机和网络 为核心的数字化技术4. 协作学习：是在充分利用各种通信系统的基础上实施的一种学习形态。5. 教学评价：是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价 值判断，它为促进学生的发展提供可靠的依据。6. 前端分析：前端分析是美国学者哈利斯提出的一个概念,指的是教学设计过程开始的时候, 先分析若干直接影响教学设计，但又不属于具体设计事项的问题,主要指学习需要分析,教学 内容分析和学习者特征分析.7格教学：微格教学是在一个装备有电视录机设备系统繁荣微型电教室里，以很少的（ 35 个）模拟学生为教学对象，实习模拟教师只用很短的（35 分钟）时间，试炼一种教学技能（如组织教学，提问，复习旧课或布置作业等），实习老师与模拟学生的活动行为被录像机 记录下来，然后指导教师与实习老师、模拟学生一起观看重播的录像，共同分析，评价其教 学技能的优缺点，然后再做训练直至掌握正确的方法为止。8.语言实验室：一种装有录音系统和其他电化教育手段的供语言教学用的教室。由老师控制 台和学生座位厢两部分组成。分听力型、听说型、听说对比型和视听型四种。二、简答题（ 6x10=60 分）1. 行为主义理论对教育技术的影响对于我们有哪些借鉴？1，程序教学对计算机辅助教学的影响 斯金纳提出程序教学的原则：积极反应原则、小步 子原则、及时强化原则、自定义步调原则、低错误率原则 2，程序教学对教学设计的影响 它 建立的一系列学习原则和开发程序教材的系统方法，直接影响了教学设计理论与实践的发展2. 简述教育媒体在教育传播活动中的基本功能传递信息 教师可以通过这种转换来提供信息，学习者可以通过这种转换来获取信息 存储信息 教育传播媒体能够把教育信息以语言、图像或声音等多种形式存储起来 控制学习 各种教学媒体都有控制学习环境的作用，但在控制的程度方面有所不同3. 多媒体教室以及功能多媒体教室也叫多媒体演示室，是根据现代化教育教学的需要，将多媒体计算机、投影、 录音、录像等现代化教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。功能：连接校园网络和Internet，使教师能方便地调用丰富的网络资源，实现网络联机 教学。连接闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的作用。演示各类多媒体教学 课件，开展计算机辅助教学。播放录像、VCD、DVD等视频教学节目。展示实物、模 型、图片、文字等资料。能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机和各种视频信号用高 保真音响系统播放各种声音信号。4. 教学设计的特征（1）、以系统思想和方法指导，探索解决教学问题的有效方案，目的是实现效果好、效率高 和富有吸引力的教学，最终促进学习者的学习和个性化的发展。（2）、以关于学和教的科学理论为基础。（3）、重视学习背景和学习者的分析。（4）、教学设计既遵循科学性又体现艺术性。（5）、而且体现着强烈的社会交往性。5. 依据美国教育传播与技术协会1994年或 2005年对教育技术的定义阐释“学习资源”和“学 习资源”的涵义 这个定义强调以学为中心，发展学生学习的能力。学习过程学习者通过与信息、环境的相互 作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件 新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为你问哪个积极进行信息处理的主动 学习者，而教师要提供帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21 世纪社会发展和 人类发展的需要出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、写作学习、创造学习、终身学 习的社会教育打系统。6. 关于教学媒体本质的观点（主要人物观点） 麦克汉鲁:媒介就是信息，（技术决定论）媒介是人的延伸，媒介有“冷”、“热”之分。 克拉克:是信息发送的一种手段.安东尼'贝茨:灵活的和可替换的，有其内在的规律,都有其长短处，存在某种优于其他媒体的 教学效果.布鲁纳:在传授知识方面的功能相近,几乎是毫无差别,而在发展技能发面是独特的.戴尔: “经验之塔”做的经验,观察的经验,抽象的经验三、论述题（2x25=50分）1. 教育媒体有什么特性？你认为对它们进行分类比较有意义吗？为什么？ 教学媒体:在教与学活动过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。教育媒体的基本特性有:（1）重现力：媒体不受时间、空间的限制，将记录、存储的内容能随时使用的能力。有即 时重现和事后重现之分。（2）表现力：各类媒体表现客观事物的时间、空间、运动特性，以及表征声音、颜色特性 的能力。（3）传播力：媒体把信息同时传递到接受者的空间范围，有无限接触和有限接触之分。（4）参与性：应用媒体教学时，学习者参与活动的机会，有行为参与和感情参与之分。（5）可控性：指使用者对媒体的操纵控制的难易程度，分为易控和难控。 对它们进行分类比较，可以有助于进行媒体的选择，如对于不同年龄阶段的学生，他们对事 物接受能力不一样；不同的媒体对学生的态度情感的影响也很大；对于上位学习或发现学习， 需要提供关于下位知识的具体经验，这就需要选择实物媒体或模象媒体；不同的教学组织形 式对媒体也提出了不同的要求等等，而对于教育媒体进行分类就为媒体的选择奠定了基础， 这样可以给教师和学生提供一定的基准，进行选择和利用。2. 什么是语言实验室？它包括哪几种类型？它们在教学中具有哪些独特功能？ 语言实验室是主要供语言教学和研究使用的现代化专门教室。最初的语言实验室是指利用各 种实验仪器进行语音分析和研究的场所，在录音机出现后，语言实验室便逐步演变为主要用于外语教学的场所，随着科学技术的不断进步和推广，现阶段它的运用领域不仅仅局限于语 言教学和研究，而且还逐步向其他学科领域拓展。按其教学功能来分有：听音型（AP型）：教师通过扬声器对全班讲课，讲解过程中可以进行插话，播放录音材料。 听说型（AA型）：除了 AP型具有的功能，教师可以对个别进行讲解，学生可以向老师求救， 学生可以示范，教师可以监听任一学生的学习情况。听说对比型（AAC型）：除了 AA型具有的功能，学生之间也可以互相通话进行学习，教 师可以指定听音，老师和学生都可以控制反复播放，教师可以监听全班或分组的情况并且进 行记录。视听比较型（AVC型）和多媒体学习型（ML型）：除了 AAC型具有的功能外它们还能够播 放视觉图像并且能进行控制等这些功能。3. 多媒体网络教室有何功能？请画出多媒体网络教室的构成图。 其功能至少都具有广播、监看、控制、分组四点: 广播功能：可将教师工作站的画面同步传输到每个学生工作站的屏幕上，从而使每个学生可 以同步看到教师的操作过程。此外，教师还可以将某个学生的屏幕画面转播给全体学生，用 学生的操作作为示范讲解。监看功能：教师可以不离开自己的座位而从教师机上清楚地掌握学生机系统运行状况，并及 时显示学生机实时工作状态，教师更可以实时监看任何座号学生的学习情况和对系统的操作 情况，从而对教学过程进行有效的控制和调度。控制功能：控制功能使教师可以实现对学生机的控制，如锁定/解锁键盘、锁定/解锁鼠标、 屏幕提示、开关计算机、全体黑屏、个别辅导等。控制功能是通过技术手段有效地帮助教师 实现了课堂管理。分组功能：教师在控制台上可以对学生进行编组，让各小组成员进行讨论与合作。