苏教版小学数学第九册备课笔记(第三单元)

苏教版小学数学第九册备课笔记备课时间： 上课时间： 第 单元第 课时，总第 课时教学内容教科书第3031页例1、及相应的“试一试”“练一练”，练习五第15题。共几课时课型新授第几课时1三维目标1.使学生在借助三年级下册十进制单位（米、分米、厘米，或元、角、分）认识一位小数的基础上，进一步认识两位小数、三位小数，理解和掌握小数的意义。2.在研究两位小数、三位小数的过程中培养学生的迁移能力，归纳思维能力。教学重点难 点小数的意义。教学资源1.学生有三年级下册十进制单位（米、分米、厘米，或元、角、分）认识一位小数的基础。2.多媒体课件。预习设计学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、复习1.以前我们学习了小数，你们还记得吗？2.谁来举个小数的例子？3.借用学生的举例复习用小数表示的方法。 如：0.4元（1）0.4元实际上的多少钱？（2）4角钱除了用小数0.4元表示外，还可以用什么数表示？ 板书：4角4/10元=0.4元（3）你知道0.4元这个小数是怎么写出来的吗？ 板书：（4）0.4这个小数有几个部分组成的？哪三个部分？4.再举个例子：05元（研究同上） 板书：5角5/10元=0.5元5.再举长度单位的例子 0.8米、0.6米（研究同上）板书：8分米8/10米=0.8米 6分米6/10米0.6米6.仔细观察这四个小数，有什么相同的地方？（一是分数的分母都是10，二是小数点后面都有数字。）小结：像这样小数点后面只有一个数字的小数，数学上叫做一位小数,上面这些小数都是一位小数板书：一位小数二、导入新课小数除了一位小数外,还有哪些小数呢?条件我们就来研究这个问题。三、进行新课1.研究人民币 （1）1分钱怎样从1元钱得到1分钱？（把1元钱平均分成100份，取这样的一份） 根据这个意思可以用什么样的数表书1分钱？ 板书：1分1/100 元 为什么用1/100 表示？ 除了用分数1/100 表示外，还可以怎么表示。怎样用小数表示？板书：1分1/100 元0.01元 你是怎么想出这个小数的?（2）研究5分钱（同上）板书：5分5/100 元0.05元（3）研究3角8分（同上）板书：板书：3角8分38/100 元0.38元2.研究长度单位：（1） 研究1厘米 怎样从1米得到 1厘米？ 根据这个意思可以用什么数表示1厘米？ 板书：1厘米1/100 米 还可以用什么数表示？ 板书：1厘米1/100 米0.01米（2）研究4厘米（同上）板书：4厘米4/100 米0.04米（3）研究56厘米 （同上）板书：56厘米56/100 米0.56米（4）研究1毫米 怎样得到1毫米？ 根据这个意思可以用什么数表示？ 板书：1毫米1/1000 米 还可以用什么数表示？板书：1毫米1/1000 米0.001米（5）研究72毫米和208毫米。 板书：72毫米72/1000 米0.072米 208毫米208/1000 米0.208米3.认识几位小数（1）刚才我们研究的这些小数与三年级学习的小数有什么不同？（2）你能给刚才研究的小数起个名字吗？叫什么？为什么？（3）除了一位小数、两位小数、三位小数外，还有哪些小数？ （今天课堂上有学生说：没有四位小数。我判断学生是这样想的：因为找不到相应的单位名称）教师谈话：同学们说没有四位小数，一定是因为没有相应的长度单位了，其实是有四位小数的，还有五位小数、六位小数，只是生活中没有相对应的单位名称，这就是生活与数学的区别，要研究四位小数、五位小数，（四位小数，五位小数就得研究小数的规律，好！下面我们来研究规律。）4.研究分数与小数的关系（1）黑板上哪些是一位小数？（0.4、0.5、0.8、0.6）（2）我们再看这些一位小数前面一个分数，有什么相同点？得出：一位小数都是又十分之几写成的。板书：一位小数 ？/10 （3）黑板哪些是两位小数？（4）我们再看这些两位小数前面一个分数，有什么相同点？ 板书：两位小数 ？/100 同理：板书：三位小数 ？/1000 （5）以此类推四位小数与什么样的分数有关系？ 板书： 四位小数 ？/10000 （6）六位小数与什么分数有关系？ 五位小数 ？/100000 （7）一位小数都是？10 分数写成的，两位小数是由？100 写成的，你们记得住吗？ （8）还有什么更好的方法记住这些关系呢？还是观察这些分数和小数，看能否发现规律？5.练习：把下面分数写成小数 9/10 、58/100 、49/1000 、293/1000 、78/10000 、6/100000 。学生举例说明小数。学生回忆，思考回答学生回忆思考并回答。学生观察回答学生思考并回答学生类推思考并回答学生类推思考并回答学生类推思考并回答学生类推思考并回答学生类推思考并回答学生类推思考并回答学生类推思考并回答学生观察思考出：三年级学习的小数小数点后面都只有数字，都是一位小数，而刚才研究的小数小数点后面有两个数字、也有三个数字学生尝试起名：两位小数、三位小数。学生观察、思考回答。学生观察思考寻找规律：分母1后面有几个0就是几位小数。学生练习、评讲作业设计课堂练习： （1）P32页 试一试（方法，先写出分数，再写成小数），练一练（2）P32页练习五1-5题。板书设计教后小记苏教版小学数学第九册备课笔记备课时间： 上课时间： 第 单元第 课时，总第 课时教学内容教科书第3234页例2、例3及相应的“试一试”“练一练”，练习五第611题。共几课时课型新授第几课时2三维目标1.让学生了解小数的计数单位及相应相邻单位间的进率，知道小数的数位名称及顺序，知道小数的组成，加深对小数意义的理解。2.在学习过程中发展学生的类比推理能力和抽象概括能力，增强学生的探索意识和学习数学的信心。3.体会小数与日常生活的密切联系，培养学生探求新知的良好品质。教学重点难 点重点：进一步理解小数的意义，了解小数的各部分名称；掌握小数数位顺序表以及相相邻计数单位之间的进率。难点：熟悉小数数位顺序表。教学资源学情：学生已经熟练掌握了整数的数位顺序和计数单位，在上一节课又已经理解了小数的意义，初步学会了读、写小数。准备：课件，实物投影仪，直尺。5张卡片，分别写上0、0、1、2和小数点；多媒体。预习设计1.下面的小数各表示几分之几？0.1 （ ） 0.01 （ ） 0.001 （ ）2.将数位顺序表填写完整，完成填空。每相邻两个计数单位间的进率都是（ ）。3.下面每个图形都表示整数“1”，先涂色表示它上面的小数，再填空。0.6里面有（ ）个0.1 0.06里面有（ ）个0.014.完成练习五第8题。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设5分钟）1.交流预习作业前两题。2.明确课题：小数的计数单位和数位顺序。二、自主学习，建构模型。（预设11分钟）1.交流预习：出示例题2思考：左图中把整数“1”平均分成了几份？每份是多少？为什么要涂6份？右图中把整数“1”平均分成了几份？每份是多少？为什么也要涂6份？明确：0.6是由6个十分之一组成的，0.06是由6个百分之一组成的。十分之一和百分之一都是小数的计数单位。思考：（1）十分之一0.1和百分之一0.01这两个计数单位哪个大？（2）1里有多少个0.1？ 0.1里有多少个0.01？（3）有没有比0.01更小的计数单位？为什么？知道十分位，百分位，千分位。思考：十分位在小数点右边第几位？百分位呢？千分位呢？读一读课本第30页例3下的五行文字。2.学习例3。（1）默看例3，读题。进行以下活动：A：在探究本上写出这个数。B：同桌互讲这个小数的整数部分和小数部分分别是多少？C：思考：这个小数中的两个“4”意义相同吗？其它数字占有哪些数位？各表示什么意义。同桌互讲。表达各自的想法。（2）完成课本第31页中的“数位顺序表”。思考：小数点左边第二位是什么位？这个数位上的计数单位是多少？小数点右边第二位是什么位？这个数位上的计数单位是多少？3.学习“试一试”。先独立完成，后进行集体交流，进行校对和订正。说说自己的思考过程。三、组织练习，完善认知。（预设14分钟）1.完成“练一练”。先独立完成，后集体交流，进行校对和订正。第1题思考：这两个小数的整数部分和小数部分分别是多少？为什么？第2题明确：同样的数字，所在数位不同，表示的意义就不同。2.完成练习五第6题。先独立完成，后进行集体交流。明确：第（1）题根据数位和计数单位直接填写，第（2）题要根据相邻单位间的进率推想。3.完成练习五第7题。读题，各自写数，同桌校对，了解这两个小数体现出的重要意义：我国“神舟五号”载人飞行成功在我国的航天史上是一个里程碑，它实现了中国人千百年来航天的梦想，使中国成为世界第三个载人航天的国家。刘翔在奥运会上夺得110米金牌，实现了我国短距离径赛的历史性突破，打破了亚洲人跑不快的偏见，为中华民族争了光，为亚洲人争了光。4.完成练习五第9题。先独立完成，观看他人答案，进行共同评议。5.独立完成练习五第10题。（1）拿出卡片，同桌活动。（2）边想边摆，摆后要读。（3）试着摆出满足要求的不同的数。组织全班交流。6.学生阅读“你知道吗？”。四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）1课堂作业。必做题：补充习题第13题。创编题：用0、0、5、7这四个数字和小数点写出符合要求的数。（每个数字只用一次）（1）整数部分是“0”的三位小数(2)一个只读一个“0”的两位小数（3）一个一个“0”也不读的一位小数【版块一】1.组织学生交流预习作业前两题。2揭示课题，小黑板出示课题：小数的计数单位和数位顺序。【版块二】 1.组织学生交流预习作业第3题。提问：左图中把整数“1”平均分成了几份？每份是多少？为什么要涂6份？右图中把整数“1”平均分成了几份？每份是多少？为什么也要涂6份？指出：0.6是由6个十分之一组成的，0.06是由6个百分之一组成的。十分之一和百分之一都是小数的计数单位。要求学生思考：（1）十分之一0.1和百分之一0.01这两个计数单位哪个大？（2）1里有多少个0.1？ 0.1里有多少个0.01？（3）有没有比