探究中学数学教学中实施分层教学
探究中学数学教学中实施分层教学 摘要】数学是中学教学中的一个重要阶段，同时也是中学中的一门重要学科.其中的分层教学能够推动数学教学快速开展，充分运用分层教学不仅仅能够提高学习效率，更能够增强学生的个性化学习，帮助学生提高自身成绩.【关键词】中学数学;分层教学;措施;方法分层教学的优势在于会根据学生的学习成绩、智力测验、思维能力水平以及对数学知识的掌握和了解进行分类.根据学生层次的不同从而制订有针对性的教学策略以及教学目标.在授课的过程中做到以人为本，使得学生的潜能得到发挥.初中生和高中生可能会存在数学学习能力以及水平不平衡的情况，将分层教学运用其中能够帮助学生提升整体水平.一、分层教学的开展在新课标中提到数学应当面向所有学生.在此根底上教师可以根据不同的以及学生数学成绩的好坏、智力情况和自主学习能力等对学生进行有效分类.学生在分层教学中能够相互协作进行学习.可以根据自身掌握能力以及对知识的理解情况调整教学内容.教学本身是一项复杂的工作，在实施分层教学前，需要做相应的准备工作，主要包括：制订学生档案，在开学初期对学生进行综合评测，在检测完毕之后，依据结果制订合理的学生档案，以此为学生分层提供依据;在学生档案根底上，合理分层，将学生划分为A，B，C三个层次，在实践教学阶段，每周进行一次测评，及时修改学生档案，保障档案内容与数据的真实性;备课分层，依据不同层次的学生，制订不同的教学目标，设计不同的教学方案.二、确定分层目标数学教师应当深入了解学生的实际情况，提供针对性的教学，设计不同层次的问题及任务，全流程监控教学，制订可行的教学目标，合理区分共同目标及个人目标.笔者认为，对于同级别的学生也需要制订特定的要求.教学目标的设定不仅仅是课堂教学主线，还是教学出发点、教学归属点.在中学数学教学阶段，对于A级学生需要设计灵活的、有难度的问题，引导学生深刻理解根底知识，并灵活运用所学知识，注重学生创新力与创造力的培养.对于B级学生要求其掌握根本知识点，灵活运用知识点即可.对于C级学生提供相应的指导，设计简单的问题，使其掌握根本知识与根本学习技巧即可.三、实施分层授课初中生本身所学学科较多，强制性要求学生按照教师的教学方式及进度开展数学知识学习，会增加学生学习压力与学习负担.久而久之，还会厌恶数学，无法实现数学知识教学的长久性，难以实现学生学习兴趣的激发.通过对学生进行分层，能够为教学方案的实施奠定根底.教师应当按照352的方式，将学生划分为3个比例.A级学生为尖子生，主要是帮B级学生解决学习难题，与C级学生建设联系.B级属于中等水平的学生，通过积极询问A级学生，可不断进步.C級为学习能力较差的学生，是教师重点辅导的对象.比方，在“反比例函数的教学中，教师可借助例题，设计三个等级的题目，促使学生借助所学知识，求解例题.或教师要求学生列出反比例函数，或求解反比例函数，以此归纳课堂教学重点、难点知识.针对不同等级的学生，教师选取不同的评价方式，对学生的进步要给予高度肯定，激发学生学习数学知识的信心.四、提升分层指导中学数学教学阶段，课堂练习主要是为引导学生稳固与消化所学到的数学知识，提升学生数学成绩.通过实施分层授课方式，不同层次学生的实践要求不相同，教学目标也不相同.通过分析可发现，教学目标具备较强的指导作用，假设教学目标不明确，将无法保障授课的持续性，难以保障教学效率.教师必须结合学生的实际情况，为学生提供相应的指导，就学习能力差的学生，提供个别辅导，以此提升学生学习水平.比方，在“一次函数的教学中，教师可依据内学生的实际情况，设计不同层次的问题或题目，检验学生对知识点的掌握程度，引导学生学以致用，强化课堂学习指导，引导学生归纳知识点，以此保障课堂教学效果.五、教学评价分层标准，发挥评价导向作用，能够激发学生学习兴趣.教师应中选择个体及小组结合的评价方式，对于成绩优异的学生，需要不断提升要求，促使该层面的学生严谨、谦虚、谨慎;对于成绩一般的学生，通过鼓励评价，强化日常鼓励，能够促使其积极向上;对于成绩较差的学生，教师需要发现学生身上的闪光点，多肯定学生，激发学生学习数学知识的积极性.比方，在“有理数的教学中，就绝对值相关知识，教师可布置相应的任务，设置不同等级的问题，引导学生自主学习，促使学生在进行绝对值求解与判断的过程中，能够明确正数绝对值为其本身，负数绝对值为其相反数，零的绝对值为零，两个互为相反的绝对值为其本身的相反数.教师选择记分制评价学生学习，针对其缺乏之处及时引导改进.六、结束语综上所述，教师在中学数学教学过程中，受到学生成绩及数学根底的影响，假设实施统一的教学方式，将难以保障教学质量.分层教学的应用，能够提升学生数学成绩，促使学生不断进步，全面掌握数学知识，以此推动学生全面开展，应用效果显著.【参考文献】开展探讨J.科学咨询教育科研，20216：161.【2】黄怀瑞.探究职业中专数学教学问题及其对策J.数学学习与研究，20217：29.
