“自能高效课堂实施中师生关系的构建”课题实施方案
“自能高效课堂实施中师生关系的构建”课题实施方案一、 问题的提出高效课堂是一种有别于传统课堂的新模式。新的教学模式就要求有新型的师生关系，它是新的教学模式建立的基础，也是转变传统的教学模式的前提。随着罗庄区自能高效课堂的不断推进，我们的教育观念随之转变，教育方式日趋更新，但传统的师生关系与自能高效课堂的理念矛盾却日趋明显。在过去传统教育中，所形成的小学师生关系是一种不平等的关系，对学生的见解、新意或有创造性的观点按教师的要求“格式化”。教师是中心信息源，控制着教育教学的全过程，是至高无上的，而学生则被放到了次要地位，学生始终处于被动压抑的地位，只有被动接受、死记硬背、机械训练的资格，学生在教师的心目中只是接受知识的容器。然而，自能高效课堂实行“自主、合作、探究”的教学模式，需要民主平等的师生关系。师生之间不是灌输与接受的关系，而是平等的对话关系。在这种对话关系中，充满了学生的发现、质疑、思考与探究，也伴随着教师的启发、引导和点拨，充满了师生的讨论、沟通和理解。在这种对话关系中，学生的心灵得到解放，唤醒了他们的主体意识，学习的主动性、创造性被激发出来。学生得到的不仅仅是知识，他们的知识能力与方法、情感态度与价值观，都会在对话的过程中得到协调发展。他们不再是储存知识的仓库，而是学习的主人，是掌握自己学习进程的主人。完全可以根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的学习方式来学习。教师的权威不是“外部强加”的，而是“内在养成”的，不是凭借制度的力量，而是在师生之间的对话交流和知识的建构中自然形成的，人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系才是自能高效课堂所需要的。因此，因建立新型的师生关系是当前教学改革中刻不容缓的重要任务。作为一名新课改下的语文教师，需要我们不断的创新实践，加强素质教育的学习，不断反思和提升自我，及时调适自己与学生之间的关系。二、研究目标及内容（一）研究目标：结合新课程改革与高效课堂的实施，通过本课题的实践研究，调查分析目前师生关系现状，了解构建良好师生关系的影响因素，积极探索建立与高效课堂精神相适应的师生关系的途径、方法、策略与基本构建原则，构建新型师生关系模式，促进师生之间相互信任、理解、热爱，营造真诚、友善、亲切、和谐的氛围，并能够与人、与世界交流、对话，形成民主、平等、和谐的师生关系，营造科学、人文、开放的育人环境，有效地实施素质教育，推进自能高效课堂。（二）研究内容：1、在自能高效课堂的推进中，师生关系现状的调查与分析。2、和谐师生关系对课堂教学的影响因素研究。3、在教育教学活动中，如何构建和谐师生关系研究。4、探索在高效课堂中，构建民主平等的、互动和谐的、以人为本的师生关系的策略。三、课题界定高效课堂是一种有别于传统课堂的新模式。新的教学模式就要求有新型的师生关系，它是新的教学模式建立的基础，也是转变传统的教学模式的前提。 “自能高效课堂实施中师生关系的构建”就是要研究在自能高效课堂实施中，教师如何以平等的身份与学生对话、交流与合作，形成平等、民主、和谐的师生关系。四、理论依据马克思关于人的全面发展学说、邓小平的“三个面向”教育思想、区教育局出版的理论学习读本都为本课题的研究提供了理论依据。此外，支撑本课题研究的理论还有：1、苏霍姆林斯基的和谐教育理论和王守仁的和谐教育思想都强调人的全面和谐发展，反对传统的师道尊严，认为要真正促进学生个性全面、自由地发展，这种平等、民主、和谐的师生关系是必不可少的前提。2、美国心理学家加德纳认为智力的内涵是多元的，它有8种相对独立的智力成分构成。每一种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。多元智力理论为教师树立正确的学生观、构建和谐的师生关系提供了理论支持。3、以（美）马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学倡导以儿童为本位的教育观，倡导“有意义的自由学习”，认为促进学生学习的关键在于“教师和学生之间特定的心理气氛因素”，即和谐的师生关系。人本主义教育从根本上讲就是以人为本。4、以马克思的交往思想、哈贝马斯的交往行动理论为基础的交往教学论把教学过程视为交往过程，把师生关系看作是影响教学的关键因素，认为师生合作、自由民主的教学交往是“解放”学生个性的重要途径。五、研究方法1、文献法查阅有关的资料，学习理论知识指导研究的方向。2、调查法实验前、后对师生关系进行的调查。3、观察法我们将在平时的教学过程中观察教师与学生的情绪、态度、心理等，了解师生关系的现状及影响因素。六、实施步骤和具体安排（一）第一阶段：准备阶段（ 1、明确认识，制定课题研究计划，学习有关课题研究的资料。2、确定研究对象，拟定、完善课题实施方案，做好研究的充分准备。3、学习有关课题研究的资料，完善课题研究的操作规划。（二）第二阶段：调查分析阶段 1、师生关系现状的调查（1）涵义及调查对象的确定；（2）各类调查表的设计；（3）调查范围及方式的确定；（4）调查及调查结果的分类、计算与汇总；2、师生关系形成原因的分析（1）教师原因分析（2）学生原因分析（3）情况分析汇总（三）第三阶段：探索阶段（ 探索在高效课堂中，构建民主平等的、互动和谐的、以人为本的师生关系的策略（四）第四阶段：效果分析与总结 （五）第五阶段：研究结题与撰写课题研究成果报告 七、预期研究成果1、准确分析师生关系现状，探索出在高效课堂中，构建民主平等的、互动和谐的、以人为本的师生关系的策略，走进师生关系融洽的新天地。2、结题报告与相关论文。3、相关的其他资料。八、课题成员分工1、课题指导成员：2、课题实施成员分工：
