一年级数学上册教学工作计划一

一年级数学上册教学工作计划一一、教学内容这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法， 认识图形，分类，1120各数的认识， 认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。这一册的重点教学内容是 10以内的加减法和20以内的 进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们 又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法 是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的 基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观 认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识 钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利 于学生了解数学的实际应用，培养学生初中化学资源网学 习数学的兴趣。二、教学目标这一册教材的教学目标是，使学生能够：1、熟练地数出数量在 20以内的物体的个数，会区分几 个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写020各数。2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分 名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数 的加法和10以内的减法。3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单 的实际问题。4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号 表示数的大小。5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正 方形、三角形和圆。6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。7、初步认识钟表，会认识整时和半时。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立 学好数学的信心。9、认真作业、书写整洁的良好习惯。10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。三、教学重点是10以内的加减法和20以内的进位加法。四、教学措施1、重视学生的经验和体验，根据学生已有的经验和知 识设计活动内容。建构主义的学习观认为，学习不是简单地把知识传递给 学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生 不是被动地接收信息，而是应该以原有的知识经验为基础， 主动地建构知识的意义。为了让学生从已有经验出发，主动 建构、理解数学概念，获得数学方法，发展用数学进行交流、 解决问题的能力。教学时应该：注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情 境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通 过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。安排了“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解 现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系， 体验用数学的乐趣提供了素材设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学 生学习的浓厚兴趣与动机。联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。2、认数与计算相结合，使学生逐步形成数概念，达到 计算熟练。数和计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展 起来的，是紧密联系着的。认数是计算的前提，计算又有助 于加深对数的认识。对初入学的儿童来说，采取逐步扩大数 的范围，同时结合数的认识学习一些基本的计算，比较容易 理解，也有利于巩固所学的计算。3、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感数概念的建立，对儿童学习数学是非常重要的，是进一 步学习的重要基础。大多数儿童入学时都已经会数甚至会 读、写20以内的各数，但是对于数的概念未必清楚。因此 在每一段认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、 数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。同时注意 体现知识的形成过程。4、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为 合适的方法进行计算。例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进 行计算。教师不急于评价各种算法的优劣，保护学生的自主 发现的积极性，尊重学生自主的选择。注意体现因题而异可 以采用不同的算法。鼓励学生自主探索、比较各种算法的特 点，选择适合于自己的计算方法。5、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有 关，入学前已经有了一些关于物体形状和图形的感性经验。 小学低年级的几何教学，主要目的在于帮助学生逐步发展起 空间观念。因此，教学时应该注意利用儿童已有的经验，通 过大量、丰富的观察、操作、游戏等活动，丰富学生对物体 的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，激发学生 学习空间与图形知识的兴趣。使学生在大量感知的过程中，逐步体会什么是空间与图形，利用这些知识我们能做什么， 逐步发展学生的空间观念。6、培养学生初中化学资源网初步的应用意识和用数 学解决问题的能力。学习数学是为了能用它解决问题，培养学生初中化学资源网用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目的之 一。为此，通过数学活动使学生了解数学与现实生活的广泛 联系，初步学习用数学解决问题， 逐步获得数学的思想方法， 形成初步的应用数学的意识。7、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切 关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革 的要点之一。小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知 识，培养数学能力，而且应该尽量让学生了解数学知识的与 用途。基于这一观点，让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数 学，就成为培养应用意识和实践能力的有效措施。同时，从 儿童认识的发生、发展规律来看，儿童是通过活动在其心理 结构和周围的环境之间的相互作用中构建知识的。积极主动 的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。8、为学生提供丰富的资源，努力体现教学方法的开放 性、创造性。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师 要根据学生的具体情况，在设计教学过程中，要组织学生动 手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指 导。主要表现在：努力体现自主探索、合作交流的学习方式。要组织学生 动手实践、自主探索、合作交流，要不断创设有意义的问题 情境或数学活动，激励每一个学生自己去探索数学，独立思 考，并会产生与同伴交流的愿望，达到获得知识、发展能力 的目的。