高中语文 第三单元《荷花淀》说课稿 鲁人版必修1

1荷花淀荷花淀说课稿说课稿 评委老师好！ 我说课的内容是荷花淀 。 一说教材位置和作用 荷花淀是高中语文第一册第四单元“昨日的战争”中的一篇。本单元有 三篇讲读课，烛之武退秦师赤壁之战两篇描写的是古代战争，荷花淀 描写的是现代战争。相比而言荷花淀中的战争环境清新宁静，情节不饰雕琢， 语言简洁清丽，给人以美的享受。学生通过学习本文，既能感受孙犁小说的艺术 风格，又能提高鉴赏能力和审美能力，还能得到爱国主义的思想教育。因此其作 用与地位十分重要的。 根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。 二说教学目标（1）知识：了解孙犁及“诗体小说的特点”。（2）能力：培养分析小说人物形象能力。 （3）情感：培养学生爱家乡、爱祖国的情怀，增强民族自信心和自豪感。 三说重点和难点 本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是通过简洁传神的对话来描写人 物丰富的内心世界，从而使人物栩栩如生。所以，分析人物对话语言是本课教学分析人物对话语言是本课教学 的重点。的重点。 荷花淀与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写 战争中的枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充 满了诗情画意，有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定 的难度。因此，赏析本文如诗如画的环境描写，体会“白洋淀派”小说的艺术特 色是本课的教学难点。 四说教法课程标准在课程标准在“教学建议教学建议”中指出：中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又教师既是与学生平等的对话者之一，又 是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。 ” “教师的点拨是必要的，但不能教师的点拨是必要的，但不能 以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。 ”因此，这一堂课，在教法上我采用对话 式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。把课堂交给学 生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 五说学法 我设计了朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等学习方法，指导学生学生精力 集中，身临其境，能细心体会小说对话描写和景物描写的妙处，合作交流分析人 物形象。依据是依据是新课标在必修课新课标在必修课“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”方面，建议方面，建议“发展独立阅读的能发展独立阅读的能 力力” ， “注重个性化阅读注重个性化阅读” 。 六说教学过程 1. 创设情境、导入新课。 提琴家上弦，歌唱家定调，定准第一个音是成功演奏和歌唱的基础。上课也 是如此。 导语预设：相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药 后不由自主的往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩带的宝镜却掉了下来,2这块宝镜摔成了大大小小的 99 个碎片,于是地上便有了大大小小 99 个水淀,(板书 课题荷花淀)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域 （多媒体投影， 展示白洋淀迷人的风光）河北的白洋淀，冀中平原的一颗璀璨明珠。几十年前这 里的英雄儿女曾经为了捍卫她的美丽富饶，和日寇进行了激烈的战斗。孙犁的 荷花淀就为我们展现了这样一段历史。设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力， 激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。 2.2.整体感知，理清情节（次重点）整体感知，理清情节（次重点） 依据：语文课程标准特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和 整体把握的能力” 。本文没有复杂曲折的情节，因此，在学生课前充分预习的基础 上，然后用四字短语精要地概括情节。夫妻话别（开端）- 探夫遇敌（发展）- 助夫杀敌（高潮、结局）-成立 队伍（尾声） 3.3.品味语言，分析形象品味语言，分析形象 （重点）（重点）鉴赏简洁传神的人物对话 1 1、分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。 （详）鉴赏讨论：请运用联想和想像，结合上下文和语境，分析水生嫂形象。 改写水生夫妻对话，教师引导学生进行比较，改写的水生嫂与原作的水 生嫂有何异同。设计此步骤目的：通过对比、分析、改写、并作比较，学生对小说人物的性 格特点印象更深刻，同时也训练了学生辨析作品人物性格的能力2 2、俗话说：“闻其声可辨其人” ，引导学生透过语言探究五位妇女的不同个性（略） 。学生分角色朗读“商量探夫”时五位妇女的对话，体现人物含而不露的复杂 感情。分角色朗读五位妇女的对话，尽量读得惟妙惟肖，体现人物的含而不露的 复杂感情。 3 3、学生自由发言，谈谈对话描写的主要作用，然后教师总结。 4 4、品读鉴赏，体会特色（难点）、品读鉴赏，体会特色（难点） 作为“诗体小说”的代表， 荷花淀独具艺术魅力。这个特征主要通过分析 本文的景物描写来把握。 1鉴赏“月下白洋淀”的景物描写（详） 我首先让学生闭目静听我的朗读第 3 小节，抽掉有关景物描写的修饰性的词 语和比喻性的句子。 师读完后，学生凭记忆回忆描写的景物，然后补充完整抽掉的内容，让学生 体会两者不同的艺术效果，然后体会这段文字的意境。3小结：文章之所以能取得这样的效果，关键在于选择了优美的景物，运用了 富有韵味的语言，创设了优美的意境。 2、鉴赏“正午淀上风光”的景物描写和“荷花淀” 的景物描写（略） 。 学生根据前一段的分析，然后分小组讨论这几段是如何体现景物美、语言美 和意境美的。启发学生可通过抽掉修饰性的词语和更换景物的喻体来加深理解。 3、 在仔细品读了以上几段景物描写之后，我又逐步的引导学生归纳“ 诗体小说” 的特征以及“荷花淀派”的艺术特色五）总结课文，加深理解五）总结课文，加深理解 小说的情感：夫妻之情、家国之爱 七我这么上课的理由。1.对教材内容的处理。根据新课标的要求、学生的认知水平、以及知识的跨 度，我对内容有增有减。 2.教学策略的选用。首先，通过多种形式的阅读，实现学生、教师、文本的多重对话，思想的碰 撞。其次，关注学生的个性解读，使学生在自主探索、合作交流中，发现问题， 分析问题，解决问题，从而培养审美能力。此外，还重视课堂的生成。总之，力 求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。八结束各位评委，本节我根据学生的认知规律以及新课标的要求，采用阅读鉴赏法， 合作探究法，坚持“以学生为主体，教师为主导”完成教学。让学生在荷塘月色 下流连忘返，让课堂成为他们探索的乐园，在和谐、愉快的课堂氛围中提高自己 的审美能力，成功的达到预期效果。谢谢！