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高中语文 第三单元《荷花淀》说课稿 鲁人版必修1

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  • 卖家[上传人]:笛音
  • 文档编号:40491948
  • 上传时间:2018-05-26
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    • 1、1荷花淀荷花淀说课稿说课稿 评委老师好! 我说课的内容是荷花淀 。 一说教材位置和作用 荷花淀是高中语文第一册第四单元“昨日的战争”中的一篇。本单元有 三篇讲读课,烛之武退秦师赤壁之战两篇描写的是古代战争,荷花淀 描写的是现代战争。相比而言荷花淀中的战争环境清新宁静,情节不饰雕琢, 语言简洁清丽,给人以美的享受。学生通过学习本文,既能感受孙犁小说的艺术 风格,又能提高鉴赏能力和审美能力,还能得到爱国主义的思想教育。因此其作 用与地位十分重要的。 根据新课标的要求,结合学生的实际,我制定了以下“三维”教学目标。 二说教学目标(1)知识:了解孙犁及“诗体小说的特点”。(2)能力:培养分析小说人物形象能力。 (3)情感:培养学生爱家乡、爱祖国的情怀,增强民族自信心和自豪感。 三说重点和难点 本文没有具体描写人物的外貌、服饰等,而是通过简洁传神的对话来描写人 物丰富的内心世界,从而使人物栩栩如生。所以,分析人物对话语言是本课教学分析人物对话语言是本课教学 的重点。的重点。 荷花淀与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写 战争中的枪林弹雨、血肉横飞,而是充满浪漫主义气息和乐观精神

      2、,景物描写充 满了诗情画意,有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品,欣赏起来有一定 的难度。因此,赏析本文如诗如画的环境描写,体会“白洋淀派”小说的艺术特 色是本课的教学难点。 四说教法课程标准在课程标准在“教学建议教学建议”中指出:中指出:“教师既是与学生平等的对话者之一,又教师既是与学生平等的对话者之一,又 是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。 ” “教师的点拨是必要的,但不能教师的点拨是必要的,但不能 以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。 ”因此,这一堂课,在教法上我采用对话 式教学模式,主要采用提问法、讲解法,引导学生自主阅读课文。把课堂交给学 生,让他们成为学习的主人,从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 五说学法 我设计了朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等学习方法,指导学生学生精力 集中,身临其境,能细心体会小说对话描写和景物描写的妙处,合作交流分析人 物形象。依据是依据是新课标在必修课新课标在必修课“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”方面,建议方面,建议“发展独立阅读的能发展独立阅读的能 力力” ,

      3、 “注重个性化阅读注重个性化阅读” 。 六说教学过程 1. 创设情境、导入新课。 提琴家上弦,歌唱家定调,定准第一个音是成功演奏和歌唱的基础。上课也 是如此。 导语预设:相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药 后不由自主的往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩带的宝镜却掉了下来,2这块宝镜摔成了大大小小的 99 个碎片,于是地上便有了大大小小 99 个水淀,(板书 课题荷花淀)荷花淀便是其中的一个淀泊,它属白洋淀水域 (多媒体投影, 展示白洋淀迷人的风光)河北的白洋淀,冀中平原的一颗璀璨明珠。几十年前这 里的英雄儿女曾经为了捍卫她的美丽富饶,和日寇进行了激烈的战斗。孙犁的 荷花淀就为我们展现了这样一段历史。设计此环节的目的:好的导入,能营造良好课堂氛围,集中学生的注意力, 激发他们浓厚的兴趣,吸引学生的审美注意,使之不由自主地进入课文情境。 2.2.整体感知,理清情节(次重点)整体感知,理清情节(次重点) 依据:语文课程标准特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和 整体把握的能力” 。本文没有复杂曲折的情节,因此,在学生课前充分预习的基础 上,然后用四字短语精要地

      4、概括情节。夫妻话别(开端)- 探夫遇敌(发展)- 助夫杀敌(高潮、结局)-成立 队伍(尾声) 3.3.品味语言,分析形象品味语言,分析形象 (重点)(重点)鉴赏简洁传神的人物对话 1 1、分角色朗读“夫妻话别”一节,朗读要力求切合人物身份,表达人物感情。 (详)鉴赏讨论:请运用联想和想像,结合上下文和语境,分析水生嫂形象。 改写水生夫妻对话,教师引导学生进行比较,改写的水生嫂与原作的水 生嫂有何异同。设计此步骤目的:通过对比、分析、改写、并作比较,学生对小说人物的性 格特点印象更深刻,同时也训练了学生辨析作品人物性格的能力2 2、俗话说:“闻其声可辨其人” ,引导学生透过语言探究五位妇女的不同个性(略) 。学生分角色朗读“商量探夫”时五位妇女的对话,体现人物含而不露的复杂 感情。分角色朗读五位妇女的对话,尽量读得惟妙惟肖,体现人物的含而不露的 复杂感情。 3 3、学生自由发言,谈谈对话描写的主要作用,然后教师总结。 4 4、品读鉴赏,体会特色(难点)、品读鉴赏,体会特色(难点) 作为“诗体小说”的代表, 荷花淀独具艺术魅力。这个特征主要通过分析 本文的景物描写来把握。 1鉴赏“月下白洋

      5、淀”的景物描写(详) 我首先让学生闭目静听我的朗读第 3 小节,抽掉有关景物描写的修饰性的词 语和比喻性的句子。 师读完后,学生凭记忆回忆描写的景物,然后补充完整抽掉的内容,让学生 体会两者不同的艺术效果,然后体会这段文字的意境。3小结:文章之所以能取得这样的效果,关键在于选择了优美的景物,运用了 富有韵味的语言,创设了优美的意境。 2、鉴赏“正午淀上风光”的景物描写和“荷花淀” 的景物描写(略) 。 学生根据前一段的分析,然后分小组讨论这几段是如何体现景物美、语言美 和意境美的。启发学生可通过抽掉修饰性的词语和更换景物的喻体来加深理解。 3、 在仔细品读了以上几段景物描写之后,我又逐步的引导学生归纳“ 诗体小说” 的特征以及“荷花淀派”的艺术特色五)总结课文,加深理解五)总结课文,加深理解 小说的情感:夫妻之情、家国之爱 七我这么上课的理由。1.对教材内容的处理。根据新课标的要求、学生的认知水平、以及知识的跨 度,我对内容有增有减。 2.教学策略的选用。首先,通过多种形式的阅读,实现学生、教师、文本的多重对话,思想的碰 撞。其次,关注学生的个性解读,使学生在自主探索、合作交流中,发现问题, 分析问题,解决问题,从而培养审美能力。此外,还重视课堂的生成。总之,力 求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。八结束各位评委,本节我根据学生的认知规律以及新课标的要求,采用阅读鉴赏法, 合作探究法,坚持“以学生为主体,教师为主导”完成教学。让学生在荷塘月色 下流连忘返,让课堂成为他们探索的乐园,在和谐、愉快的课堂氛围中提高自己 的审美能力,成功的达到预期效果。谢谢!

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