语文《四个太阳》第一课时教学设计

语文四个太阳第一课时教学设计 一、教学目标 1、在学习课文和沟通中重点熟悉“挂、街”等8个生字。正确标准地书写“阳、脸”等2个字。 2、学习1、3两个小节，能流利有感情的朗读，尽量能熟读成诵。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 二、教学重点： 1、重点熟悉8个生字，会写2个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教前预备：四个太阳、课件、图片、字卡等。 四、教学过程： 一、导入： 小朋友，课前我们一起听了种太阳这首歌，歌中的小朋友通过种太阳来表达自己的心愿，真有意思。今日，我们要学习的课文就跟太阳有关。看教师写“太阳”两个字，师板书太阳，指导“阳”的书写，生在书上描写。今日我们学习的课文叫四个太阳天上怎么会有四个太阳呢? 二、初读课文，随文学习生字。 1、师范读课文。 2、现在你们知道这四个太阳是怎么来的? 3、小哥哥画了四个怎样的太阳呢?请小朋友们自己读读课文，查找答案，努力把每个字读正确，每句话读通顺。 4、指名逐段读课文，随机学习生字词，指导长句子的朗读。 (1)第一小节请两名孩子读。 (2)其次小节请三名孩子读，随机指导第三句话的朗读，生字词“伙伴、尝尝、甜”的字音。 (3)第三小节加大难度，请一个小朋友读。 (4)第四小节想读的一起读。 5、现在你们知道小哥哥画了四个怎样的太阳?依据学生答复，把四个太阳贴在黑板上，并随机让学生读读“绿绿的、金黄的、红红的、彩色的”这四个表示颜色的词。 二、学习第一小节(随文学习生字，联系说话) 1、我们先去看看小哥哥把绿色的太阳挂在哪儿?生自由读第一小节，指名用文中的句子答复。 2、课件出示第一句，指导朗读。 3、请位孩子上台演示把绿绿的太阳挂上天空，随机学习生字“挂”。 4、问上台的孩子：你为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空? 出示阳光炙烤大地的图，师：夏天，太阳火辣辣地烤着大地，你都看到了什么?引导观看、说话。 多么酷热的夏天，幸好，小哥哥已经挂上了一个绿绿的太阳，这时候大地有什么变化呢? 5、出示其次句话，多指名几位读正确、通顺。 引导说话：小朋友，绿绿的太阳照着高山，打着卷的树叶又()，绿绿的太阳照着田野，低着头的小花()，绿绿的太阳照在大街上，街上的行人()，绿绿的太阳化作一缕清风，吹到我们学校，吹进咱们一年(1)班，小朋友都说()。 这是多么凉爽，多么舒适呀!随机挂上“凉爽”这个词。除了高山、田野、街道、校园一片凉爽，还有什么地方也会变得一片凉爽?绿绿的太阳把凉爽带到每个地方，每个角落，这就是课文中一个词告知我们的，书上哪个词告知我们?出示“处处”，一起读。 现在再来读句子，信任你们肯定读得更好，指导朗读其次句。留意读好“处处、一片、凉爽”等词语， 6、师生、男女生合作读其次小节，试着背诵。 孩子们，绿绿的太阳给我们带来了凉爽，可是在严寒的冬天你还喜爱他么? 三、学习第三小节(随文学习生字，联系说话) 1、想象一下，现在就是冬天，在严寒早晨，你们穿着校服在操场上 做操，这时呼呼地刮来一阵刺骨的寒风，你有什么感觉? 刚刚你们的发言，已经把课文中的一个好词用上去了，出示“冻僵”，指导读好。严寒的冬天里，我们小朋友的小手(冻僵了)，小脸(冻僵了)，小脚也(冻僵了)。这时候，天空中消失了一轮火红火红的太阳，有什么感觉?随机学习“暖和”。 2、学习其次句话。 (1)出示句子，你能把暖和的感觉读出来吗? (2)指名读，齐读。 (3)说话练习。阳光除了暖和小朋友冻僵的手合脸，还会暖和着谁呢?(课件出示图片，句式，引导观看、想象、说话) 阳光暖和着冰冻的小河，小河()，阳光暖和着冬眠的青蛙，青蛙()。 3、出示整段话，齐读，表演读。 4、看板书小结，复习生字词。课文学到这里，我们知道了小哥哥把绿绿的太阳送给夏天，盼望夏天变得凉爽，把红红的太阳送给冬天，盼望冬天变得暖和。多么有爱心的小哥哥呀，让我们也带着这美妙的心愿来读读这两个小节吧。 5、男女生合作读1、3两个小节。 那么，金黄和彩色的太阳里，又藏着怎样的心愿呢?我们下节课再学习。 四、复习生字。 (1)课文学到这里，许多生字已经成为我们的好朋友了，眼睛看过来，齐读生字卡片。 (2)黄教师还把这两段课文编成了一首好听的儿歌，小朋友自己先读读，然后把今日刚学到的生字、新词朋友画一画。 (3)看课件齐读生字，指名领读新词。 (4)指名读两首儿歌，再齐读。 五、生字书写指导。 (1)刚刚我们写了“阳”，这节课，我们还要写另一个生字“脸”。 (2)课件出示生字“脸”，让孩子观看，说说留意点。 (3)师范写。特殊指出右边三点的变化，一点比一点高。 (4)生在书上描写，师巡察指导。 教学反思: 四个太阳这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?这使学生产生了剧烈的求知欲望。于是，我给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想。下面就这一节课谈谈我的详细做法： 一、注意识字教学。 识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探究识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。在这方面，我这节课是选择随阅读过程逐步绽开，进展分散识字。如，揭题时熟悉并指导书写“阳”字。检查初读，指导其次小节其次句这个长句子的朗读时，随机学习生字“伙伴、尝、甜”，学习课文，和学生进展沟通对话时，自然出示新词“冻僵、暖和”。这样分散生字的教学，避开了集中识字的枯燥带来的识记疲惫。快完毕时，我又通过领读字卡、朗读小诗，对这节课学的生字进展集中的复习稳固，加深了学生对生字的印象。 二、品词品句，走进文本。 课堂上，我引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和的思想感情，读出语文味来。如，在理解“挂”一字时，教师充分唤起学生已有的生活阅历，加上动作演示，在了解了字形的根底上，更进一步理解了字义。接着图片出示，抓关键词“凉爽”、“处处”感受世间由于有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进展感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。可以说，这个环节，学生经受了感知、感悟、体验表达的过程。一环扣一环，螺旋上升，到达了教学的目的。这样学生广开思路，发表对自己的独特感悟，从开头的“走近文本”，到现在的“走进文本”(与文本的心灵碰撞)，真正与文本进展了共性对话。 三、注意课堂与生活相结合。 生活到处皆语文，带着学生走进社会生活，使学生获得更多的实践时机，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的每个环节，我都注意与生活联系，如，在学习“红红的太阳”时，给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风咆哮”的情境感受“冻僵”一词。从学生的答复中，发觉他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。接着运用句式引说“冻僵”：严寒的冬天里，我们的手，我们的脚，我们的小脸也。在此根底上，我再引导学生，由文本联系生活，注意生活的体验，进而学习“暖和”一词。用“暖和”练说句式：阳光暖和了冰冻的小河，小河;阳光暖和了冬眠的青蛙，小青蛙;通过比照说话，感受在冬日里红红的太阳给人们送去了暖和，以此体悟小美妙的心灵和浓浓的爱心。 语文四个太阳第一课时教学设计这篇文章共10001字。