高考语文复习：诗歌鉴赏之人物形象

在说到和得到之间，还有一个词,叫做到。安能摧眉折腰事安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心，使我不得开心颜。-李白李白戎戎马关山北，凭关山北，凭轩涕泗流涕泗流-杜甫杜甫久在樊久在樊笼里，复得返自然里，复得返自然 -陶渊明陶渊明少少妇城南欲断城南欲断肠，征人，征人蓟北空回首北空回首 -高适高适【一轮复习】鉴赏古代诗歌的形象人物形象学学习目目标：1.明确明确诗歌中人物形象的内涵和分歌中人物形象的内涵和分类。2.学会分析学会分析诗歌中人物形象。歌中人物形象。3.掌握掌握鉴赏人物形象的答人物形象的答题思路并思路并规范范组织答案答案。回顾课本回顾课本念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古苏轼苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。发。人生如梦，一尊还酹江月。这首词塑造了怎样的人物形象？这首词塑造了怎样的人物形象？周周瑜瑜小乔初嫁小乔初嫁羽扇纶巾羽扇纶巾谈笑间，谈笑间，樯橹灰飞烟灭樯橹灰飞烟灭诗诗人人多情应笑我多情应笑我早生华发早生华发一尊还酹江月一尊还酹江月风流倜傥，年轻有为风流倜傥，年轻有为从容闲雅，雄才大略从容闲雅，雄才大略儒将儒将渴望建功立业，渴望建功立业，年华已逝，壮志难酬年华已逝，壮志难酬诗人诗人人物形象分析人物形象分析回顾课本回顾课本诗歌的人物形象有两歌的人物形象有两类：一是一是抒情主人公自身的形象（抒情主人公自身的形象（诗人形象）人形象）二是二是作品塑造的人物形象作品塑造的人物形象我 们 在 鉴 赏 诗 歌 人 物 形 象 时，第 一 步 要 做 的，就 是 准我 们 在 鉴 赏 诗 歌 人 物 形 象 时，第 一 步 要 做 的，就 是 准确 判 断 诗 歌 当 中 的 人 物 形 象 是确 判 断 诗 歌 当 中 的 人 物 形 象 是 作 者 自 身（诗 人 形 象）作 者 自 身（诗 人 形 象）还 是还 是 作 品 塑 造 的 形 象作 品 塑 造 的 形 象。杜甫的杜甫的登高登高 屈原屈原离离骚 李清照的醉花阴声声慢李清照的醉花阴声声慢 木木兰诗中的木中的木兰形象形象 孔雀孔雀东南南飞中的焦仲卿、刘中的焦仲卿、刘兰芝芝 琵琶行琵琶行 琵琶女琵琶女 江州司江州司马（诗人）人）念奴念奴娇.赤壁赤壁怀古古 周瑜周瑜 诗人人 根据诗句判断人物形象1.1.相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋2.2.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。3.3.采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。4.4.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟出师未捷身先死，长使英雄泪满襟5 5.旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?故乡今夜思千里，故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。霜鬓明朝又一年。(高适除夜高适除夜)鉴赏人物形象答题步骤鉴赏人物形象答题步骤第一步，概括形象第一步，概括形象，塑造了怎样的形象（性塑造了怎样的形象（性格特征格特征身份身份）第二步，分析文本第二步，分析文本，即结合具体诗句或重点词语分析形象的即结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点，融入表达技巧性格特点，融入表达技巧(结合手法结合手法)。第三步，指明作用第三步，指明作用，明确诗中所塑造形象的意义（作者的思明确诗中所塑造形象的意义（作者的思想观点、情感态度、写作意图）。想观点、情感态度、写作意图）。诉衷情衷情 陆游游 当年万里当年万里觅封侯，匹封侯，匹马戍梁州。关河梦断何戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧暗旧貂裘。貂裘。胡未胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，料，心在天山，身老身老沧洲。洲。（注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。镜湖边的三山。）问：结合全合全词，分析，分析词中塑造的人物形象。中塑造的人物形象。经典例题 诗歌描写了一个矢志歌描写了一个矢志报国，却被国，却被闲置不用，壮志置不用，壮志难酬酬的抗金英雄形象。的抗金英雄形象。上片上片今昔今昔对比，比，诗中人物回中人物回忆往事：曾往事：曾经金戈金戈铁马，驰骋疆疆场，现在却在却尘封戎装，封戎装，被弃置不用被弃置不用；下片直接写胡下片直接写胡虏未未灭、主人公、主人公头发已斑白，但仍胸已斑白，但仍胸怀报国国之志，心系抗金前之志，心系抗金前线，却只能退居，却只能退居沧州。州。诗歌通歌通过这一形一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无国无门的感慨。的感慨。什么形象什么形象形象的特征形象的特征形象意形象意义语言组织语言组织一般包括三个层次：一般包括三个层次：1.1.说特点用一句话概括诗中人物是个什么形象。用一句话概括诗中人物是个什么形象。格式格式：全诗刻画了一个全诗刻画了一个的的形象。形象。2 2.析例句结合具体诗句或重点词语分析形象结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。的性格特点。格式：格式：诗歌的某处运用了诗歌的某处运用了手法，通过手法，通过的描写的描写，表现了人物，表现了人物性格特征。性格特征。3.3.明作用概括形象的意义。概括形象的意义。格式格式：抒发抒发/体现体现/表现了作者表现了作者/诗人诗人/词人词人/主人公（）的情感主人公（）的情感/态度态度/情操情操答案表述的一般要求形形象象特特点点1 1、知人论世（了解诗人经历、时代、知人论世（了解诗人经历、时代背景）背景）2 2、看标题、看标题、读注释读注释3 3、析内容、析内容、赏意象赏意象、抓意境（环境、抓意境（环境氛围）氛围）4 4、抓细节（正面描写、侧面描写）、抓细节（正面描写、侧面描写）方法归纳：方法归纳：实战演练：阅读下面这首宋诗，完成下面小题。（阅读下面这首宋诗，完成下面小题。（2020全国卷）苦笋苦笋 陆游陆游 藜藿盘中忽眼明藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】【注】藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B.B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C.C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D.D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经历风雨磨砺。全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经历风雨磨砺。15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（6分）实战演练阅读下面这首宋诗，完成下面小题。（阅读下面这首宋诗，完成下面小题。（2020全国卷）苦笋苦笋 陆游陆游 藜藿盘中忽眼明藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】【注】藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。【参考答案】【参考答案】14.C 14.C 15.15.历史上的魏征以历史上的魏征以“犯颜直谏犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；好比苦笋的滋味并不适口；苦笋与生俱来的苦笋与生俱来的“苦节苦节”，象征，象征“耿介耿介”的性的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。弄清诗歌人物形象三要点人物形象特征：写了谁人物形象特征：写了谁?有何特征？有何特征？形象概括：形象概括：特征特征+身份身份人物形象描摹：人物形象描摹：这些特征的依据是什么？这些特征的依据是什么？结合诗句（手法）具体分析人物形象结合诗句（手法）具体分析人物形象人物形象塑造：有什么意义？人物形象塑造：有什么意义？即：分析即：分析作者通过这个人物形象所寄喻作者通过这个人物形象所寄喻的的情感态度情感态度与与写作意图写作意图。小结小结注意：注意：掌握了答题方法并不意味着能在考试中拿到高分，掌握了答题方法并不意味着能在考试中拿到高分，想在考场中拿高分必想在考场中拿高分必须得规范作答须得规范作答，具体问题具体对待，问什么答什么，具体问题具体对待，问什么答什么。布置作布置作业：1、熟、熟记知知识梳理梳理单列列举的内容及的内容及总结的方的方法。法。2、完成、完成资料料P208练习题寻诗两两绝句句3、背、背诵诗歌苦笋歌苦笋