(冀教版)五年级数学下册教案 分数除法应用问题
分数除法应用问题分数除法应用问题 教学目标:教学目标:1.结合具体事例,经历画线段图分析数量关系,并用方程解答简单分数除法问题的过程。 2.能用方程解答已知一个数的几分之几是多少,求这个数的实际问题。3.认识到许多分数问题可以借助方程来解决,能够表达解决问题的过程。 课前准备课前准备: :补充的分数乘法问题、除法问题、试一试都写在小黑板上。 教学方案:教学方案:教学环节教学环节设计意图设计意图教学预设教学预设一、创设情境一、创设情境让学生说一说自己喜欢什么颜色的气球,教师说明:今天要解决和气球有关的问题。二、解决问题二、解决问题1.解决分数乘法问题。(1)补充分数乘法问题并用小黑板出示。让学生读题,说一说从题中已知什么,求什么。教师进行语言表述的引导。在交流喜欢什么颜色气球的愉快氛围中开始新课。拓展用气球布置会场的内容,既使问题充满真实的气息,又复习已有的分数乘法知识。师:同学们,看老师手里拿的是什么?生:气球。师:你最喜欢什么颜色的气球?指名回答。师:气球有各种颜色,所以同学们开联欢会时,经常用各种颜色的气球来布置会场。今天,我们一起来解决一些和气球有关的问题。小黑板出示下面的问题:问题 1:同学们准备开联欢会,一共买来 99 个气球布置会场。其中,红色的气球占总数的 ,买来红色气1 3球多少个?师:请同学们自己读题,看你能了解哪些数学信息。学生读题、思考。 师:谁来说一说,在这个问题中已知什么?求什么?生 1:在这个问题中,已知一共教学环节教学环节设计意图设计意图教学预设教学预设(2)提出“求红气球有多少个”怎样列式计算?为什么?师生共同完成乘法计算。2.解决分数除法问题。(1)用小黑板出示问题,学生读题,并说一说知道了什么,求什么。重点讨论一下“用的红气球占总数的 ”这句话中“总4 9数”的含义。讨论为什么用乘法计算是考查学生已有知识的理解水平,又为下面的学习做准备。了解问题中的信息,理解“总数”的含义,既与问题(1)中的总数区别,也是解决分数除法问题的关键。买来 99 个气球,红气球占 ,求红1 3气球有多少个。生 2:已知买来气球的总数和红气球占的份数,求红气球有多少个。第 2 个学生的意见说不出,教师交流。如:“已知一共买来 99 个气球,也可以说知道买来气球的总数,红气球占 ,也可以说知道红气1 3球占的份数。”师:“求红气球有多少个?”怎样列式计算?为什么? 生:99× 。因为求红气球多少1 3个,就是求 99 的 是多少。1 3师:对!已知气球总个数 99 和红气球占 ,求红气球有多少个,就1 3是求 99 的 是多少,用乘法计算。1 3边说边板书:99× =33(个)1 3师:对!一共买来 99 个气球,其中红气球有 33 个。那么,同学们布置会场用了多少个气球呢?请同学们读下面的问题。小黑板出示问题 2:问题 2:同学们用气球布置会场,红气球用了 28 个,占用气球总数的。一共用了多少个气球?4 9学生读题、思考。师:说一说你了解到了哪些信息,知道什么,求什么?生 1:知道红气球用了 28 个。教学环节教学环节设计意图设计意图教学预设教学预设(2)让学生比较上面两个问题有什么不同的地方。然后讨论问题 2 能不能直接用乘法计算。教师参与讨论。(3)师生共同画线段图分析问题。然后,启发学生找到题中的等量关系。使学生充分感知问题 1 是已知总数求部分,问题 2 是已知部分求整体。引出下面的活动。使学生感受画图分析问题、研究问题的直观性。生 2:知道用的红气球占用气球总数的 。4 9生 3:要解决的问题是:一共用了多少个气球? 师:“用的红气球占总数的 ”4 9这句话中的总数,指的是买来气球的总数吗? 生 1:不是。是布置全场用的气球的总数。生 2:这个总数就是一共用了多少个气球。如果学生有不同意见,教师进行引导。师:现在,请同学们把刚才的两个问题比较一下。看着两个问题有什么不同的地方?学生可能会说:(1)问题 1 是买气球的问题,问题 2 是用气球的问题。(2)问题 1 是知道了买气球的总数和红气球占 ,求红气球有多少1 3个。问题 2 是知道用了多少个红气球和红气球占 ,求一共用了多少个4 9气球。师:求一共用了多少个气球?能直接用乘法计算吗?给学生一点讨论的时间,形成共识:不能。师:下面,我们把用气球的总数看作单位“1”,画出线段图分析一下。教师在黑板上画一条线段,标上单位“1”。教学环节教学环节设计意图设计意图教学预设教学预设(4)教师启发学生用方程解答。交流时,重点说一说是怎样想的。给学生自主尝试列方程解决问题的机会。师:我们用这条线段来表示用气球的总数。怎样表示红气球占总数 呢?4 9生:把这条线段平均分成 9份,表示这样的 4 份就是用红气球的数量。教师画图,如下:红气球占总数的4 9“1”师(指图):红气球占总数的 。而且红气球有 28 个。4 9教师在图上标出 28 个。如下:红气球占总数的4 928 个“1”师:观察线段图,你能不能发现题中的等量关系呢?学生可能的想法:红气球占总数的 ,所以:气球4 9总数× =28。4 9师:真不错。找到了这样的等量关系,我们把气球的总数设为 X,就可以列出方程解答。请同学们试一试!学生自主解题。教师巡视,个别指导。师:谁愿意把你的方法和结果介绍给大家?学生说,教师适时板书。教学环节教学环节设计意图设计意图教学预设教学预设3.提出检验计算结果的要求,鼓励学生用自己的方法检验。然后交流。4.师生共同总结分数乘、除法问题的特点和方法。使学生了解分数除法应用题的解题思路与乘法应用题是一致的。三、尝试练习三、尝试练习1.小黑板出示教材“试一试”。学生培养学生检验的习惯和意识。在解决问题的基础上,总结、概括分数乘、除法问题的特点,是对学生已有经验的总结和提升。了解数学信息,为解决问题解:设一共有 X 个气球。 X=284 9X=28÷4 9X=63师:这个结果对不对呢,试着用自己的方法检验一下。学生自主检验。教师巡视,了解学生的检验方法。师:哪位同学愿意把自己的检验方法介绍给大家一起分享?学生可能出现的检验方法:我用气球的总数量乘以 ,看4 9是不是得到红气球的数量 28 个。63× =28。4 9在图中可以看到红气球 28个,占了 4 份,所以每份是 7,气球总数共 9 份,应是 63 个。28÷4=7,7×9=63。师:结合我们刚才计算的两个问题,谁能说一说分数乘除法问题的特点和方法?先同桌讨论一下。学生同桌讨论,教师巡视。然后全班交流。教师可作适当引导。在讨论的基础上,教师总结:(1)已知单位“1”或者说整体,求它的几分之几,用乘法。(2)已知单位“1”的几分之几是多少求整体的分数问题,可以把单位“1”设为 X,根据“求一个数的几分之几是多少,用乘法计算”找到等量关系,列方程解答。师:请同学们默读这道题,看教学环节教学环节设计意图设计意图教学预设教学预设读题,了解题中的数学信息和要解决的问题。2.鼓励学生试着画出线段图,自己解答。3.交流学生解答的过程和结果。要给学生充分的发表不同意见的机会。重点让学生交流线段图的画法、找数量关系时的想法和计算方法等。做准备。为学生提供利用已有知识 、经验尝试画图,自主解题的机会。发挥线段图的工具性。交流、展示的过程,既是学生体验成功的平台,也是互相学习,进一步形成方法和技能的过程。你能了解到什么信息?要解决的问题是什么?生 1:要解决的问题是这条隧道场多少米?生 2:第一个月开凿了 30 米。生 3:第二个月开凿了 24 米。生 4:两个月完成了任务的。3 10师(边问边做标记):老师有两个问题,其一,这个“任务”指的是什么?生 1:“任务”指隧道的长。师:其二,两个月共完成了多少米?是整个隧道的几分之几?生 2:两个月共完成了(30+24)米,是整个隧道长的。3 10师:现在,请同学们试着自己画出线段图并解答。学生自主解题,教师巡视并留心出现的问题。师:谁愿意展示一下自己的线段图。学生可能的画法:30 米 24 米任务的3 10“1”师:说说你是怎样找到等量关系的,又是怎样计算的?学生可能的想法:隧道的长度×=两个月开凿的米数3 10解:设这条隧道长 X 米。 X=30+243 10教学环节教学环节设计意图设计意图教学预设教学预设四、课堂练习四、课堂练习1.练一练第 1 题。(1)先让学生读题,然后师生共同画线段图分析题意。 选择现实中熟悉的事情作为学习的素材,丰富学生画图和解题的经验。X=54×10 3X=180师:请同学们看练一练第 1题,读题,你了解到什么?生 1:红星超市购进白糖 140 千克。生 2:购进白糖是红糖的 。5 8生 3:求购进红糖过少千克?师:这道题把谁看作单位“1”,根据是什么?生:把红糖看作单位“1”。根据“购进的白糖是红糖的 ”。5 8师:我们把红糖的质量看作单位“1”,画出线段图来分析一下题意。教师画出一条线段。师(指图):我们用这条线段来表示红的质量,需要另一条线段来表示白糖的质量。根据购进白糖是购进红糖的 ,怎样画出表示白糖5 8的线段呢?生:把表示红糖的线段平均分成 8 份,这样的 5 份就表示白糖的质量。教师画出线段图:“1”红糖:白糖:占红糖的5 8教学环节教学环节设计意图设计意图教学预设教学预设(2)学生独立解答,然后交流方法和结果。2.练一练的第 2题,学生独立解答,然后交流。3.练一练的第 3题。鼓励学生独立完成,然后交流。交流时,让学生讲清解决问题的思路,并引导学生比较(1)(2)两题的不同之处。进一步提高学生解决问题的能力。在利用已有知识自主解决问题的过程中,获得积极的情感体验。通过相关问题的对比练习,发展学生思维的灵活性。师(指图):购进的白糖是红糖的 ,白糖为 140 千克。5 8师画图:“1”红糖:140 千克白糖:占红糖的5 8师:根据信息和线段图,同学们能不能自己列出方程解答?试一试!学生自主解题,教师巡视。然后交流。学生可能的做法:解:设购进红糖 X 千克。X=1405 8X=224师:下面,请同学们试着完成练一练第 2 题。学生独立试做,教师巡视指导。答案:553(棵)师:同学们看第 3 题,认真读题,看一看两道题有什么不同,再解答。学生解答后全班交流。师:同学们,(1)(2)两题有什么不同之处呢?学生可能的想法:(1)题中“黄色运动衫”是单教学环节教学环节设计意图设计意图教学预设教学预设位“1”,是已知整体求部分。直接用乘法计算。(2)题中“红色运动衫”是单位“1”,是已知部分求整体。要用方程解答。答案:(1)25× =15(件)3 5(2)解:设红色运动衫有 X件。X=255 7X=35