中学教育知识与能力模拟真题一

中学教育知识与能力模拟真题一20世纪初，实用主义教育学的代表人物与作品是()。A凯洛夫与教育学B赞可夫与教学与发展C杜威与民主主义与教育D赫尔巴特与普通教育学 正确答案：C 杜威是实用主义教育学的代表（江南博哥）人物，其代表作是民主主义与教育。凯洛夫主 编的教育学被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。苏联教育家赞可夫著 有教学与发展，他在该书中提出“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水 平”。1806年，赫尔巴特的普通教育学的出版标志着规范教育学的建立。 从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于()。A隐性课程B显性课程C活动课程D综合课程 正确答案：A 隐性课程是指在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，即学校通过教育 环境(包括物质的、文化的和社会关系结构)有意或无意地传递给学生的非公开的教育经 验(包括学术的与非学术的)。教室座位安排、图书角布置都在潜移默化中影响着学生， 属于隐性课程。显性课程又称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现 的课程。活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童 的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。综合课程 是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科领域而构成的一门新的 学科。 杜威主张的实用主义所提倡的教育观点包括儿童中心、活动中心和()。A教师中心B学校中心C书本中心D经验中心 正确答案：D 美国教育家杜威是实用主义哲学的创始人，是实用主义教育学的代表人物之一。 他批判赫尔巴特的教育学思想，提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中 心”的“新三中心论”。 简述班杜拉的社会学习理论。 正确答案：班杜拉的社会学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。参与性学习是通过实践并 体验行动后果而进行的学习，实际上就是在做中学；替代性学习是通过观察别人而进行 的学习，即观察学习。 班杜拉认为观察学习包括注意、保持、再现和动机四个子过程。 班杜拉认为强化有直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到的强化。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。自我强 化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此奖励或处罚自己。简述问题解决的一般过程。 正确答案：问题解决的一般过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。 (1)发现问题。从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要环节。 (2)理解问题。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形 成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。 (3)提出假设。提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题给出解决 的操作步骤。提出假设是问题解决的关键。 (4)检验假设。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否符合实际和科学原理。简述学生心理健康的标准。 正确答案：中学生心理健康的标准： 1对现实的有效知觉； 2自知、自尊与自我接纳； 3自我调控能力； 4.与人建立亲密关系的能力； 5.人格结构的稳定与协调； 6生活热情与工作高效率。简述运用说服教育法的基本要求。 正确答案：运用说服教育法的要求有以下几个方面。 (1)明确目的性。教师要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放 矢，符合学生的需要，切中要害。 (2)富有知识性、趣味性。教师要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获 得提高，所选的内容、表述的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。 (3)注意时机。教师要善于捕捉教育时机，拨动学生心弦，引起他们的情感共鸣。 (4)以诚待人。教师的态度要诚恳，情感要真挚，语重心长，与人为善。讲授法意味着灌输式教学。 正确答案：这种说法是错误的。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。灌 输式教学是一种“填鸭式”教学，把学生当作被动接受知识的容器，强输硬灌。讲授过程 中，教师既可以不考虑学生的主动性将知识灌输给学生，进行灌输式讲授；也可以调动 学生学习的主动性，进行启发式讲授。故题干的说法是错误的。教学过程是一种特殊的认识过程。 正确答案：这种说法是正确的。教学过程是认识的一种特殊形式，其目的在于使学生在教师的指导 下，把社会历史经验变为个体的精神财富，使学生在获得关于客观的映象即知识的同 时，也能获得个体的发展。教学过程是一种特殊的认识过程，具体表现为以下几个方 面：1.认识的间接性，学生认识的客体是教材，教材是对客观世界的间接反映，即学生学习的内容是已知的间接经验。学生是通过认识教材来最终达到认识客观世界的目的。 2.认识的交往性， 教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动,教学活动是发生在师 生之间的一种特殊的交往活动。学生的认识如果离开了师生在特定情境和为特殊目的进 行的交往，教学活动的概念就可以扩大到生活教育的领域。 3.认识的教育性， 教学中学 生的认识既是目的，也是手段，认识是发展的，认识中追求与实现着学生的知、情、 行、意的协调发展与完全人格的养成。 4.有领导的认识， 学生的个体认识始终是在教师 的指导下进行。5.认识的简约性， 教学过程的社会价值和功能就决定了它必然是一种简 约的、经过提炼了的认识过程。学生在教学中的认识过程从认识的对象、认识的环境到 认识的活动方面都有它本身的规律和特点。 6.认识的简捷性， 教学过程的简捷性主要体 现在最短时间内获得大量的系统的科学文化知识,走的是人类认识世界的捷径。 因此， 题干的说法是正确的。教学模式即教学方法。 正确答案：这种说法是错误的。教学模式与教学方法不同。教学模式是在一定的教学思想或教学理 论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学方法是为完成教 学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技 能、获得身心发展的方法。教学方法的操作性和具体程度比教学模式更高。教学模式是 教学方法的稳定化、系统化和理论化，是教师在具体的教学活动中所参考的标准样式。 故题干的说法是错误的。考试时控制好自己的答题速度和时间，这种学习策略属于()。A认知策略B元认知策略C资源管理策略D组织策略 正确答案：B 学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，元认知策略是学生 对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略、调节策略。其中，监控策略包 括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的答题速度和时间 等。 课堂管理就是管纪律。 正确答案：这种说法是错误的。课堂管理是指教师为有效利用时间，创造愉快的和富有建设性的学 习环境及减少问题行为而采取的组织教学、创设学习环境、处理课堂行为等一系列活动 与措施。课堂管理过程的实质是师生在课堂中相互作用的过程。课堂管理的效率取决于 教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。课堂管理的有效性以积极的课堂互动为前 提，而这是建立在师生、学生之间良好人际关系的基础上的。管理纪律只是课堂管理的 一部分，除此之外课堂管理还包括课堂气氛管理等。因此不能单纯地将课堂管理等同于 管纪律。故题干的说法是错误的。孔子提出的“力行近乎仁”的观点所反映的德育原则是()。A向导性原则B疏导原则C知行统一原则D因材施教原则 正确答案：C 知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻 炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。“力行近乎 仁”意为知道做人的道理，然后努力去践行，就能够接近仁义的境界。它所反映的德育 原则是知行统一原则。 离下课还有10分钟的时候，一些学生的注意力开始涣散。这时老师说：“如果大家认真听 课，我就免去今天的额外作业。”学生便开始认真听课了。该老师采取的措施是()。A负强化B正强化C消退D惩罚 正确答案：A 负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而提高 其类似行为出现的概率。额外作业属于厌恶刺激，老师免去额外作业属于撤销厌恶刺 激，从而使学生认真听课，因此该老师的做法属于负强化。正强化是指个体在做出某种 反应之后，给予一个愉快刺激(给予奖励)，从而提高其类似行为出现的概率。消退是指 有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此 类反应在将来发生的概率便会降低。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌 恶刺激或消除一个不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。 罗杰斯的“学生为本”“让学生自发学习”“排除学习者自身的威胁”的教学主张属于()。A非指导性教学模式B合作教学模式C发展性教学模式D最优化教学模式 正确答案：A 非指导性教学模式又称“以学习者为中心”模式，是由美国著名的人本主义心理学 家罗杰斯提出的。他认为，人具有先天的优良潜能，教育的作用就在于使这种先天潜能 得以实现，人的成长是在一个安全的心理气氛中先天潜能不断实现的过程。因此，“学 生为本”“让学生自发学习”“排除学习者自身的威胁”是对非指导性教学模式的描述。 某中学开展“远离毒品，珍爱生命”的教育活动，邀请缉毒干警和学生家长参加。这一活 动体现了学校德育贯彻()。A疏导原则B导向性原则C因材施教原则D教育影响的一致性与连贯性原则 正确答案：D 教育影响的一致性与连贯性原则是指教师在德育过程中应当有目的、有计划地把 来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地 进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。学校邀请家长、干警一起参加活动 体现了教育影响的一致性与连贯性原则。 茜茜非常喜欢历史，为了帮助记忆，她经常用概念图整理学习过的朝代的主要人物和历 史事件。茜茜采用的学习策略属于()。A精细加工策略B调节策略C资源管理策略D组织策略 正确答案：D 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构 的策略，主要包括列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳等。题干中，茜茜用概念 图整理学习过的朝代的主要人物和历史事件，采用的是组织策略。 强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是()。A外铄论B多因素相互作用论C环境决定论D内发论 正确答案：D 内发论强调遗传在人的发展中的决定作用，认为影响人的身心发展的力量主要源 于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。外铄论也称环境决定 论，认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教 育等。多因素相互作用论认为，人的发展是个体的内在因素(如先天的遗传素质、机体成 熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活 动中相互作用的结果。 人们浏览过清明上河图后，在头脑中留下了画面中描绘的形象。这种记忆属于()。A情景记忆B形象记忆C运动记忆D瞬时记忆 正确答案：B 形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。例如，对见过的人、看到的风 景、听过的音乐、尝过的味道、触摸过的物体等的记忆。人们浏览过清明上河图 后，在头脑中留下了画面中描绘的形象属于形象记忆。 我国基础教育课程改革的目标之一是体现课程结构的()。A科学性、艺术性和表现性B生活性、时代性和传统性C均衡性、综合性和选择性D人文性、历史性和综合性 正确答案：C 新课程改革的具体目标：实现课程功能的转变；体现课