2018年下半年教师资格考试《高中语文》真题

2018 年下半年教师资格统考语文学科（高中）试题2018 年下半年教师资格统考语文学科（高中）试题第一题、单项选择题（每题 3 分，共 15 题，共 45 分）第一题、单项选择题（每题 3 分，共 15 题，共 45 分）1.教师设计科普之光专题阅读，围绕专题选择阅读篇目。下列适合的是（）。A.茅以异桥话B.冯骥才珍珠鸟C.许地山落花生D.瞿秋白一种云2.学习选修课程古代诗歌意象，学生了解到很多意象具有游子的含义，大家纷纷举例。下列诗句不恰当的是（）。A.飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫旅夜书怀）B.徘徊六合无相知，飘若浮云且西去（李白赠裴十四）C.与君相遇知何处，两叶浮萍大海中（白居易答微之）D.征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书（王维伊州歌）3.普通高中语文课程标准（实验）要求学生了解并梳理常见的文言实词.文言虚词.文言句式的意义或用法。下列教学行为体现了该要求的是（）。A.教师带领学生朗读并翻译文言课文B.教师让学生讲解课文中的生僻字词C.教师让学生学习并总结之的用法D.教师要求学生背诵.默写文言课文4.教师讲解文言文专题，要求学生梳理宾语前置句式。下列语句符合要求的是（）。A.因击沛公于坐B.自书典所记，未之有也C.请息交以绝游D.求人可使报素者5.在魅力广告语学习活动中，教师出示献血广告但愿人长久，热血注心田，请学生参照这个例子，化用诗歌名句仿写。下列符合要求的是（）。A.献血献爱心，血浓隋更浓B.以我热血，点燃他人生命之光C.鲜血诚可贵，助人价更高D.好人献上一滴血，病者除却万分忧6.教学永遇乐京口北固亭怀古，教师引导学生梳理运用典故的诗句。下列不适合的是（）。A.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃（李商隐锦瑟）B.塞上长城空自许，镜中衰登已先斑（陆游书愤）C.门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇（白居易琵琶行）D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠）7.教学（孟子）选读，教师设计了初级.中级.高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是（）。A，教师关注学生个体差异B.教师意在增加阅读训练强度C.教师重视学生学以致用D.教师追求作业设计新颖别致8.教学前赤壁赋，教师带领学生梳理文中的文学文化常识。下列不正确的是（）A.“壬戌”采用的是我国自古以来使用的干支纪年法B.“既望”是指阴历每月初二，“望”是指每月初一C.“美人”常被古人当成明主贤臣或美好理想的D.“赋”是一种古代文体，发展到宋代时叫“文赋”9.学习“演讲辞”单元，教师组织学生举办演讲比赛，自主设计海报和请束，制定活动流程和评价表。下列对该做法的分析不正确的是（）A.创设了基于生活的学习情境B.注重对学生应用能力的培养C.提供了语言实践的活动平台D.重点是提升学生的评价能力10.某教研组集体备课，教师围绕“教材使用”展开讨论。下列观点正确的是（）A.教材的编排对我们设计教学方案很有帮助，但学情也不容忽视B.要严格按教材来教，不然大家想怎么教就怎么教，还不乱套了C.教材就是个材料，我们自己心里最有数，擅长教什么就教什么D.教材可以看看，真正教的时候，还要遵循自己的教学实践经验11.阅读某教师的写作教学案例，按要求答题。设立班级墙壁贴吧，定期发布大家感兴趣的话题帖，教师和学生都可以发布。话题发布后，教师带领学生开展课堂讨论，鼓励学生各抒己见，在此基础上捕捉学生思维的火花，促进学生深入思考。讨论之后，教师布置课后写作任务，请学生把自己的作文贴在贴吧上，互相阅读.评论。学生发帖讨论持续一周后，教师组织课堂点评与总结，学生进一步修改完善作文。对上述教学案例的相关分析，不正确的是（）A.能够激发学生的写作热情B.能够降低作文题目的难度C.有利于学生积累写作素材D.有利于培养学生思维能力12.阅读某教师关于整本书阅读的研究论文片段，按要求答题。“整本书阅读”的“整”具有“完整.整体”的意思，既包括对全书脉络的通盘把握，也包括对全书内容的周延思考；“本”是阅读的数量单位，既可以是独立的一本，也可以是相互关联的多本：“阅读”可以是深读.浅读，也可以是精读.泛读，还可以是课内读和课外读；阅读对象可以是文学作品.文化典籍，也可以是科学论著.学术著作。整本书阅读是指学生在语文课程的学习中，运用个性化的阅读方法.围绕整部经典作品展开的，与作者.文本.教师.同伴对话的过程；阅读的对象具有多样性，阅读的过程具有综合性和实践性，阅读的目的是养，成阅读习惯.探索阅读方法.建构阅读经验.发展语文核心素养。对上述研究论文片段的相关分析，正确的是（）。A.整本书阅读的具体策略要与书籍类型逐一对应B.整本书阅读的内容可以任意组合多部经典作品C.整本书阅读能够促进学生阅读能力的整体提升D.整本书阅读主要帮助学生掌握多样的阅读方法13.阅读某高中语文考试题，按要求答题。如果请你从边城里的翠翠.红岩里的江姐.一件小事里的人力车夫.老人与海里的桑提亚哥之中，选择一个人物，依据某个特定情境，为他（她）设计一尊雕像，你将怎样设计呢？要求：描述雕像的体态.外貌.神情等特征，并依据原著说明设计的意图：180 字左右。要求：对上述考试题的相关分析，不正确的是（）A.创设了基于学生生活体验的考查情境B.考查学生对经典作品比较阅读的能力C.考查学生对主要人物的深入理解情况D.考查学生对艺术形象再造想象的能力14.阅读某教师进行教学设计的材料，按要求答题。某教师想借助说“木叶”这篇课文来培养学生的批判性阅读能力，围绕节选的重点段落设计批判性阅读任务。课文节选内容如下：从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。“树叶”可以不用多说，在古诗中很少见人用它？就是“落叶”，虽然常见，也不过是一般的形象。原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多；而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处；可是到了诗歌的形象思维之中，后者则无人过问，前者则不断发展：像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？而我们的诗人杜，却宁可冒这危险，创造出那千古流传.形象鲜明的诗句：这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗？在这里我们就不得不先来分析一下“木字。围绕上述内容设计的相关批判性阅读任务，合适的是（）A.正确.流利.有感情地朗读这段文字B.勾画出体现诗歌语言特征的关键语句C.概括“木叶”与“落叶的内涵差异D.评析作者论述“木叶”相关问题的思路15.阅读沁园春?长沙课后资料链接，按要求答题。某版教材把沁园春长沙编入“文学阅读”单元，课后链接了如下资料。领字：词体术语，指用在词句之首起领起作用的字词。领字以一字为多，俗称“一字领”。“一字领”多用去声字和虚词，常用者如“又况正甚.但 纵便岂已怎怎只渐方莫”等。引导学生运用上述“课后链接资料”鉴赏诗词，下列教学活动不恰当的是（）A.进一步补充领字”知识，要求学生记忆背诵B.抓住词中的“领字”，引导学生反复诵读体悟C.围绕领学”知识要求学生拓展学习其他诗词D.请学生思考领字”在本词中有什么表达效果第二题、案例分析题（每题 13 分，共 3 题，共 39 分）根据所给材料回答问题。第二题、案例分析题（每题 13 分，共 3 题，共 39 分）根据所给材料回答问题。16.阅读登高教学实录片段，回答第 16 题案例：师：首先我们需要明确“沉郁顿挫的含义。“沉郁”应从内容情感角度来理解，沉”就是深”，指内容的深刻.深广.深厚：“郁”就是“积”，指情感的含蓄.凝重.深沉。沉郁意味着思想博大深广.韵味深远，“顿挫”指音调.情感的起伏变化。这节课我们仅从情感变化的角度来进行分析鉴赏。从情感角度来看，“顿挫”是指情感跌宕起伏.郁结难舒.一唱三叹。师：下面我们读一读登高，试着感受“沉郁顿挫这种风格，然后请谈一谈你从哪里读出了沉郁顿挫”的意味。提示：1.从秋景描绘和蕴含的情感中去读沉郁。2.从诗人的情感变化中去读顿挫表达要求：我认为（某联/句/字）给人（沉郁/顿挫）之感。因为这句写了_景，抒了_情，感情的变化是_，给人的感受，所以_（生齐读，并自由讨论）师：下面请大家分享讨论的结果。生：我认为首联有“沉郁”之感。“风急”和猿啸哀”表达了悲凉的气氛：渚清沙白”这两种色调都很冷清，抒发了诗人心中的悲凉之感。师：沁园春?长沙同样描写秋景，“层林尽染就没有秋天的萧瑟之感。生：（点头）所以我认为首联给人一种“沉郁”的感觉。师：这位同学从“沉郁”的角度来阐述自己的看法，同学们还有补充吗？生：我想重点说首联中的“鸟飞回”。我感觉“飞回”是鸟在疾风中飞舞.盘旋的意思，照一般理解，飞鸟在风很急的情况下要归巢，但它为什么不归巢而在天空中盘旋？这好像在暗示诗人的命运。他这个时候正在西南漂泊，而尾联中的“艰难”，说的就不仅是自身命运，还有国运师：那么，这句秋景描写带给你怎样的感受呢？生：沉郁。师：非常好，同学们还有补充吗？生：“万里悲秋常作客”，我觉得这一句是说诗人在秋天远离故乡，独在异乡为异客：百年多病独登台”是指诗人年老.体弱多病，而且独自登高。师：这给人什么样的感觉呀？生：压抑.沉重。生：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，本来是非常壮观的景象，但诗人在这里却写出了凄凉.茫然的感觉。说到“不尽长江滚滚来中的“来”，但没有说到“去”，是诗人不知自己的前途奔向何方，也不知国家的未来会怎么样；还有“无边落木萧萧下”，本来落叶已经够让人感到凄凉了，诗人再加上形容词“萧萧”，显得更加冷清。师，很好。“无边”和“不尽”给人的感觉非常壮阔，正像她说的这样，壮阔的景物让我们感觉无助。场景越壮阔，人就显得越渺小。她又抓住了落木”这个意象，落叶已经给人带来凋零衰败的感觉，再加上“萧萧”的声音，更有一种空旷荒凉之感。这样，她把“沉郁的特点说清楚了，如果在分析之后再明确结论就更好了。师：有没有同学感受到诗中的“顿挫”之意呢？生：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”是说国运衰落和命运坎坷导致诗人头发都白了：“潦倒”是说失意的时候，诗人本想借酒消愁，可因年老体病不能喝酒，心中的忧郁无从排解师：诗人郁结难舒，这是“顿挫”风格的一种体现。好，让我们一起来听一下音频，从缓慢的语速和低沉的音调里再去体会登高“沉郁顿挫”的特点。问题：16.（1）简述教师引导学生品析诗歌的过程及教学效果。（10 分）（2）指出教师对学生发言的评价的一个优点和一个缺点。（10 分）17.根据以下材料，回答问题案例：如果有一天没有了虫鸣去年十一月时，闲来无事，恰逢雪天，便与父母一同前往陶然亭赏雪。不想在花鸟鱼虫市场门口竞听到了清脆的虫鸣，让这漫天飞舞的雪花霎时都变得温暖起来。我连忙快走几步，发现原来是一位大姐在卖蝈蝈。闲聊了几句，这位大姐竟然还记得我爸，说在我五六岁的时候他就带着我来买过，没想到十几年后她依然卖，而我们也依然来买。听到这儿，我也渐渐想起来，除了蝈蝈声，还有其他虫鸣也响彻我的童年。小时候我常去郊区的姨妈家玩，草从里的蚂蚱.蟋蟀就成了我最好的玩伴。捉一只蚂蚱，把它的腿绑住，或是放两只蟋蟀，看它们鼓动着翅膀示威进攻：头顶树上的蝉扯着嗓子嘶鸣，我在各种知道的，不知道的虫鸣声中流连忘返。那时候的整个夏天是虫鸣织成的一张网，被笼罩在我的记忆上。而我又有多久没有听到虫鸣了呢？小学毕业以后，我就很少再去那里了。记忆中的虫鸣，全凭在大姐这儿买的蝈蝈顽强地延续了下来。每逢秋天，我在家中趴在桌子上看玻璃罐里的它们对抗，听它们发出或清亮或撕哑的声音，才觉得找回了一些夏天的感觉。在我的眼里，虫鸣是夏天的符号，而在其他人眼中，又变得不一样。或是寒蝉凄切，带来秋天的萧瑟；或是惊逊初鸣，带来春天的生机。但无论怎样，它总归会引发人们的暇思，给生活带来一些味道一位老人说，没有秋虫的秋天是没有味道的。我已不知是过于单调的生活恶杀了虫鸣，还是虫鸣的消逝使生活变得苍白无力。随着年龄的增长，我懂得的越多，听到的虫鸣就越少，夏天的蝉鸣变得无力，秋虫的低吟变得稀疏，钢筋水泥代表的理性充斥了生活，我愈是清醒，