新课程理念下学习方式的转变

新课程理念下学习方式的转变新课程理念下学习方式的转变 摘要：教学过程不应只是教师的事，更应该让学生自己参与进来，再厉害的教师，也教不会不愿学的学生。那么如何让学生愿学、会学、学会呢？我想不仅要转变教师的教学方式，同时也要转变学生的学习方式。关键字：新课程理念，小学教育，学习方式，教学改革教学过程不应只是教师的事，更应该让学生自己参与进来，再厉害的教师，也教不会不愿学的学生。那么如何让学生愿学、会学、学会呢？我想不仅要转变教师的教学方式，同时也要转变学生的学习方式。学习方式是指教学过程中，学生为实现教材设定的教学目标，完成学习任务而采取活动方式。说到学习方式的转变，首先正确理解接受学习。所谓接受学习，指的是要求学生掌握人类积累的系统知识，以促进他们的发展，为参加未来生活作准备，从学习教材的书本知识出发，理解是教学的中心一环，然后引导学生将所学知识进行巩固和运用，从而使书本知识转化为他们的精神财富和智能。那如何能够提高学生的学习效率，以便更快地提升学生的学习能力呢？一、学会自主学习首先，我们教师必须认识什么是自主学习。自主学习是指在整个学习活动中, 学习者充分发挥主体能动性, 相对独立地积极建构知识并不断调控自己的学习进程和学习状态的一种学习方式。它具有以下几种特征：1.相对主动性主动性是相对于以往学生学习的被动性而言的。自主学习的主动性特征具体表现为学生能够积极主动地、自觉地从事和管理自己的学习活动。2.相对独立性独立性是相对于以往学生学习的依赖性而言的。具体表现为学生根据自己的认知特点和原有学习基础, 对学习目标做出独立选择, 并运用适合自己的学习方法和学习策略, 制定合适的学习计划等等。3.自我反思性自我反思性应贯穿于自主学习的整个过程, 是衡量自主学习效果的一个重要标准。自主学习的反思性特征具体表现为：首先学生在学习开始之前的反思, 其次在学习过程中进行反思, 最后在学习任务结束之后的反思。4.自我建构性自主学习的自我建构性特征具体表现为在学习过程中, 学生在教师的指导下, 选择与已有经验相适应的知识作为学习内容, 以自己的方式建构对学习内容的“个人化”理解, 通过已有认知结构发现属于自己的问题, 并选择适合自己的方法和策略来创造性地解决问题。5.创新性自主与创新两者是不可分割的。自主是创新的前提, 没有自主就谈不上创新；而没有创新, 自主也将无法展开, 无法实现或无法完全实现自主学习的价值。自主学习的创新性特征具体表现为：.学生不满足于现成的答案与结果, 敢于质疑权威, 对学习内容能够自觉、主动地展开独立思考, 进行多向思维, 能从多种角度去认识事物；.学生能创造性地运用所学知识探索新问题, 解决新情况, 使自己的视野不断拓宽。其次，确定实施自主学习的措施。1.强化问题意识，确立自学目标自主学习的标志之一就是学生能够自主地确立学习目标。让学生想问、敢问、善问，培养他们的问题意识，使学生确立“我是学习的主人而非奴隶”的观念。勇于鼓励怀疑和批判，在批判和怀疑中发现问题、提出问题。2.调动自学兴趣，保障自学动力兴趣是最好的老师。首先在教育教学中，注重激发学生的兴趣，有意识地把这种兴趣转化为对知识的强烈探究的欲望。其次，通过教师的宽容与肯定，充分发挥学生的主动性和创造性。3.放手自主学习，形成自学氛围自主学习注重知识的综合，只有通过学生自己动脑去思考，才能真正理解所学知识，促进思维的发展，开发学生的智力。使教师及时地了解学生的学习情况，发现问题，在有限的 45 分钟里做到有的放矢，提高教学质量。二、学会合作学习合作学习是以团体成绩为评价依据的一种教学活动和策略体系。合作学习尽管在理论上和实践中有不同的表现形式，但却有着许多共同的基本理念。1.异质分组，追求学生之间的互动与合作。2.交往训练，培养学生的合作意识和社交技能。3.不求人人成功，但求人人进步。三、学会探究学习探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在一定的情境中，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是获得探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究性学习常常表现为学生以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动,注重学生的主动探索、体验和创新,是与接受式学习本质不同的学习方式。1.教师提出探究学习的问题。2.创设探究学习的特定情景。3.学生自主或合作对所要探究的问题提出假设，并真对自己提出的假设设计验证方案。4.对各种可能性进行反复的求证、讨论，寻求问题答案，归纳出一般的原理或概念，得出结论。言而总之，我们开展自主学习、合作学习、探究学习的最终目的都是为了让学生学会独立学习，掌握学习技能，提高交流能力。这也正是新课程标准提出的核心理念“一切为了每位学生的终身发展为本” 。