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部编新人教版语文一年级下册12古诗二首(精品)第一套教案

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部编新人教版语文一年级下册12古诗二首(精品)第一套教案

12.12.古诗二首古诗二首一、设计说明一、设计说明池上一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的 生活,充满了童真、童趣。小池以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美 丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学 会古诗并掌握识字方法,通过情境体验,让诗中的画面和感情在学生头脑中 “活”起来。二、教学目标二、教学目标1.学会本课 7 个生字。认识“首、踪、迹”等 12 个字。 2.正确、流利地朗读池上 小池两首古诗。3.在理解诗歌的基础上,学会想象诗歌中包含的画面。三、教学重点、难点:三、教学重点、难点:有感情地朗读、背诵诗歌;想象诗歌包含的画面。四、课前准备四、课前准备1课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)2古筝曲春江花月夜。(教师)3做一份本课生字小卡片。搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)五、课时安排:五、课时安排:2 课时。六、教学过程六、教学过程第一课时第一课时一、激发兴趣,引入新课一、激发兴趣,引入新课1师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。(学生交流)是 啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片 呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大 声说出你们看到的美景吧!(课件展示)2师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看 到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?这节课我们就一起欣赏古诗二 首。3识记并书写生字“首”。(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义,并组词。(3)指导学生书写。指导学生观察“首”在田字格中的位置。学生尝试交流书写注意点。教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。4揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃 的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题:荷花 池塘里。5简介作者白居易。(1)学生介绍诗人。(2)教师补充。白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式 多样,语言平易通俗。二、初读古诗,认读生字二、初读古诗,认读生字(一)自读诗句,认识生字词。1教师范读。2学生自由读古诗。(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用 加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读 出古诗的韵律。)3汇报交流。(二)熟读古诗。1划节奏读诗。师引导:大家已经能把诗读通了,但我们还应该读出诗的节奏来。2指名汇报,相机大屏显示诗歌的节奏。3指名读诗。4师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破 坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听5齐读古诗。6趣味诵读。7小结:同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊!8师引导:同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗? (一个小娃偷采白莲。)三、吟诗炼字,体会意境三、吟诗炼字,体会意境(一)前两行小娃偷采莲。1师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢? 让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。 ”)2学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。3学生交流“看”到的画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。(2)指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的? (3)指导学生融情想象:如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈, 风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢?(4)采访式指导朗读。小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?(高兴。)来, 读出你的高兴。(被采访的学生读)小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?(又高兴又激动。) 来,读出你的激动。(被采访的学生读)小结:小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福。请大家一起读出你 们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中的哪个字?(1)师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是 小娃,这时候,你会想些什么呢?(2)指导读出紧张、高兴的心情。(3)是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。(齐读)(4)引导学生讨论:你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?(6)小结:对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对 小娃的喜爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行景美童心纯。1师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?2学生默读后两行诗,谈理解。3学生汇报交流。(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2)理解:不解不懂得,不明白,不知道。(3)认识浮萍。导学:浮萍究竟是什么样的呢?看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解, 再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来,浮萍(做手势)(5)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真 质朴的孩子呀!(6)看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指 23 名学生读、齐读。)4猜诗人的行为、心理:(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是 谁?(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?(4)指导朗读。四、感情朗读,背诵全诗四、感情朗读,背诵全诗1指导学生想象古诗的内容,练习背诵。2检查背诵。3师引导:诗中的小娃多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?4小结:其实,像这首诗一样,写儿童有趣的诗还有很多,大家可以读一 读。五、指导写字五、指导写字第二课时第二课时一、以诗引诗,创设情境一、以诗引诗,创设情境1(出示配乐课件:吟咏春天。)引导学生背诵古诗春晓咏柳。2交流:我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?(都是描写春天景色的诗。)3教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知多少诗人用他 们的笔赞美它。生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?4导入新课,揭题。是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的 小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这 首诗。(板书课文题目:小池。)5学生读课文题目,教师介绍作者。二、初读古诗,学习字词1教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!出示自学要求:(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同 桌听,也可以读给老师听。(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。2指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流” “爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联 系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导:3指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。三、深入朗读,体会诗意三、深入朗读,体会诗意(一)整体感知。1课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?2引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(二)理解诗意。1谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。(1)相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁? 怎样理解“爱晴柔”?(2)指导朗读:一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下, 将树荫投到水面,忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要读得轻柔、 甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。)(3)指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?它们会说些什么?(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字,我们读这两 句诗时眼前仿佛看见了什么?(学生交流)(5)引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨 万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?指名反复读,读出欣喜的语气。配乐读。2总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成 了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班 有感情地朗读全诗并试着背诵。四、拓展延伸,升华情感四、拓展延伸,升华情感1小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?2大自然中还有很多美景色呢!正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。五、写字指导五、写字指导板书设计板书设计

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