水净化的教案1

课题 2：水的净化 （第 1 课时）（人教版上册第四单元）教学目标：教学目标：1知识与技能（1）了解纯水和自然水，硬水和软水的区别。（2）了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。（3）初步学会沉淀、过滤实验等实验技能。（4）能简述自来水的净化流程。2过程和方法 （1）利用过滤实验探究，通过学生动手实验，提高学生动手能力。（2）通过了解硬水的危害，使学生知道硬水软化的必要性。（3）通过对学校或家庭周围水质的调查，学会分工合作，运用实验、观察、访问、调查等方法，并能对获取的信息、数据进行加工。3情感态度和价值观 （1）学会寻找和关注生活中的化学，激发学习化学的兴趣。（2）通过水的净化实验探究，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学素养。（3）增强饮用水卫生和珍惜水资源的意识，培养学生用化学的视角观察社会、生活的能力。教学重点：教学重点：1了解纯水和自然水、硬水和软水的区别2自来水的净化过程，过滤操作的原理及实验教学难点：教学难点：1. 纯水和自然水、硬水和软水的区别2. 过滤的操作方法和注意事项教学方法：教学方法：讲授法、实验探究法、归纳法实验准备：实验准备：器材与用品：铁架台 漏斗 烧杯 玻璃棒 滤纸 注射器 棉花 漏勺等生活用品药 品：明矾水 肥皂水 活性炭 A 瓶（蒸馏水） B 瓶（粗泥沙水） C瓶（细泥土、红色、硬水） D 瓶（硬水）教学过程：教学过程：背景音乐：高山流水【引入】巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水，刚才一曲“高山流水”既让我们领略了大海的波澜，也让我们感受到小溪的宁静。蓝天碧水，清澈透明，水孕育了生命，水是生命之源。教师活动学生活动设计意图 创设情景创设情景 导入新课导入新课 投影 多种水的图片。设问 哪种水是纯净物呢？师：生活中相对清洁的自来水大部分都来自河水，将浑浊的河水转变为自来水，我们称之为：水的净化（板书）过渡：天然水含有较多的可溶和不可溶的杂质，不卫生，一般不宜直接饮用，需要经过处理后才能供生活饮用。那么，怎样对水进行净化处理呢？这节课我们学习水的净化。板书 一、水的净化回答 蒸馏水创设轻松的学习氛围，激发学生学习化学的热情，同时引入本节课的主题：水联系生活实际，激发兴趣，导入新课。 自主阅读自主阅读 回答填空回答填空 师：请同学们阅读书本 74 页，回答填空：自然界中的河水、湖水、井水等天然水含有许多杂质，（ ）使其呈浑浊，（ ）则可能使其有气味或颜色。师：振荡 B、C 两瓶，同时静置，回答 不溶性杂质，可溶性杂质。激发思维，感受水中杂质的多样性。观察哪瓶先变澄清？为什么？如何也能让 C 瓶尽快的变澄清呢？（思路：小颗粒变为大颗粒） 实验探究一：明矾吸附实验探究一：明矾吸附 师：谁能把这些小颗粒拉拢到自己的身边，聚少成多，由小变大呢？隆重的请出今天的第一位主人公明矾等待明矾吸附沉降的过程中观看视频（明矾净水）板书 沉降（明矾） 实验探究二：过滤实验探究二：过滤 师：大颗粒沉降下去后我们又面临新的问题：如何分开呢？喝茶，展示厨房中的一些物品。生活中的这些操作化学称之为“过滤”。而能否能够达到过滤的目的，其关键是“滤网”隆重的请出今天的第二位主人公滤纸。大家一起动手做成容器状，寻找支撑物。按图实验，做做看。请总结过滤实验的要点。板书 过滤（滤纸） 实验探究三：活性炭吸附实验探究三：活性炭吸附 学生实验：向烧杯中的水中加入明矾，搅拌。学生实验：过滤操作使固液分离。互动评价 （过滤后仍然浑浊的原因）思考并回答。按照老师的要求操作实引导、过渡到明矾吸附操作的学习。提高学生的观察能力。培养学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。辅导学法，理清思路，掌握过滤要点。互动评价的过程中培养学生学习交流的习惯。师：产品澄清了，但红色依旧，怎样才能将其中的红色除去呢？谁能担此重任？请今天第三位主人公闪亮登场活性炭。试试看：将产品倒入注射器中，推压注射器。产品的红色褪去了，用了活性炭的吸附性。板书 吸附（活性炭） 实验探究四：鉴别软硬水实验探究四：鉴别软硬水 师：清澈透明，一定能饮用吗？还可能含有什么？板书 消毒师：消毒后的水是纯水吗？还可能含有什么样的杂质？请同学们阅读教材 76 页，了解什么叫硬水、软水。我们检验一下。有请今天的最后一位主人公肥皂水。板书 二、硬水与软水1、 区别学生实验，填表。一些地方的地下水中含有较多的钙、镁离子，科学家建议一定要烧开以后才能饮用，为什么呢？请看一下我家烧开水的茶壶，积验。思考并回答：细菌动手做实验，把肥皂水分别加到盛有硬水和软水的烧杯中，搅拌，观察现象。掌握吸附作用。联系生活实际，知道硬水和软水教会学生利用简单的方法检验软硬水。有一层水垢。看了水垢的成分就不难发现其中的原委。可溶到不溶，减少了其中的钙、镁离子。这就是硬水软化的一种方法，还有更彻底的方法我们将在下节课中学习。 学以致用学以致用 师：我们今天学了这么多的新知识，现在来展示一下我们的风采学以致用投影 思考，举手回答。巩固所学知识，通过习题练习，可以对学生掌握知识的程度进行基本的综合评价。 课后探究课后探究 培养能力培养能力 1、 家庭小实验：自制简易净水器。调查全市饮用水使用情况。（来源、水质等）3 3、 调查城市用水的污染来源。设计合理方案，进行探究活动。培养学生科学探究的能力，。培养学生关心社会，为社会做贡献的责任感。附：板书设计课题 2 水的净化一、净水 二、硬水与软水沉降（明矾） 1、区别过滤（滤纸） 2、软化吸附（活性炭） 3、危害消毒课题课题 2 2 水的净化水的净化教学案例设计和反思教学案例设计和反思一、教学设计理念一、教学设计理念课题分析课题分析我们知道新课程标准在目标要求上包括三个方面：认识性学习目标，过程性学习目标，体验性学习目标，而在化学实验中又特别强调对学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力的培养。怎样在课堂上实现这些目标，充分体现学生学习的主体性，下面以水的净化的教学设计，分析和体现这种理念。本课题围绕水的净化问题，将絮凝、沉淀、过滤、活性炭吸附等净化水的方法有机的串起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含可溶性杂质水的净化方法。由于本课题内容较多，第 1 课时设置处理到硬水、软水的概念、区别、危害，至于净化程度较高的蒸馏留到了下节课学习。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。设计思路设计思路 一曲“高山流水”，蓝天碧海，把学生置于大自然的各种水面前，有浑浊的，也有清澈透明的，如何生产自来水，问题的抛出，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。对于过滤操作的训练及其方法的掌握，采用引导预习，课堂实际操作，学生互评，教师总结的方法。硬水和软水知识较为抽象，由日常生活事例-水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生用简单的方法检验硬水和软水。通过课后家庭小实验，让学生自行设计净水的简易装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。本节课从带颜色的天然水入手，环环相扣地将沉降、过滤、吸附、消毒、软化等净水方法整合在一起，通过探究性实验一步步实现净水的目标，非常自然地凸显了净水的必要性，而这些又是和生活紧密相联的。这样可以帮助学生理解保护水资源，珍惜水资源的重要性，培养学生的社会责任感，从净水过渡到节水并且从自身做起是本节课学习内容的升华，同时也是情感、态度价值观目标的达成。二、教学效果与反思二、教学效果与反思通过师生互动，实验探究，本节课较好地实现了教学目标，取得了良好的教学效果。让学生通过生活实际知识引入生活必需的饮用水的净化问题，通过学生探究净水的不同方法以及过滤、吸附的实验设计及操作，很好地培养了学生的实验动手能力以及科学探究能力。当然，本节课也有些问题有待进一步改善，比如：语言的过渡及充分发挥学生的主体作用等，应该都是今后教学努力的方向。