《琵琶行（并序）》课件42张+2023-2024学年统编版高中语文必修上册

作者：八音魔琴琵琶行并序导入 音乐是人类共同的语言。古今中外因为音乐编织出无数佳话。一千多年前，一个政坛迁客，一个天涯歌女，靠着音乐，演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。在那个夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了一个美丽而忧伤的故事。诗人白居易踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，打湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。知人论世知人论世壹壹初读理解初读理解贰贰文本研究文本研究叁叁延伸讨论延伸讨论肆肆目录知人论世壹了解作者 了解作者 白居易在诗歌上的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗政治讽喻诗。以秦中吟新乐府为代表，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾。一是长篇叙事诗叙事诗。以长恨歌琵琶行为代表的有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。在语言和音调上又显得特别得流畅匀称，优美和谐。这种诗，当时号称“千字律诗”，流传极广，正如宣宗李忱所说：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。了解作者 时期时期生活特点生活特点诗歌特点诗歌特点前期前期（从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。以讽喻诗讽喻诗为主。代表作品为卖炭翁后期后期（即自贬江州司马到去世）是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。以闲适诗闲适诗和感伤诗感伤诗为主。感伤诗：长恨歌琵琶行创作背景 唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时担任陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马越职言事的罪名被贬为江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。了解作者 江西九江琵琶亭初读理解贰阅读任务 1、自由预习课文，结合注释理解课文内容2、六人一小组，一人朗读，一人强调重点字词读音，两人讲解重点字词含义，两人翻译本段落并用简短的话概括段落内容。（随机挑选小组进行展示）积累字词 予（y）倡（chng）女 贾（g）人 荻（d）铮（zhng）悯然（mn）转徙（x）浔阳（xn）捻（nin）抹（m)挑(tio)六幺（yo）舫（fng）红绡（xio）谪居（zh）间关（jin）呕哑（u y）嘲哳(zho zh)霓裳（nchng）钿头银篦（din b）划分层次 琵琶行第一段，浔阳江头闻琵琶。第二段，江心聆听琵琶声。第三段，江中听诉身世苦。第四段，同病相怜感慨多。第五段，重闻琵琶青衫湿。文本研究叁思考探究 关于小序关于小序关于小序关于小序 诗前小序在全文中起到什么作用？思考探究 关于小序关于小序关于小序关于小序 诗前小序在全文中起到什么作用？A.交代了时间、地点、人物、故事的经过。B.概述琵琶女的身世。C.点明写作动机。D.奠定全诗的感情基调：凄切伤怀。思考探究 请你从情景关系的角度出发，赏析诗歌的第一段。江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶思考探究 请你从情景关系的角度出发，赏析诗歌的第一段。江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶“浔阳”两句，交待了故事发生的时间、地点和景色“枫叶荻花秋瑟瑟”和“别是茫茫江浸月”写景，渲染着一种悲凉的气氛；“醉不成欢惨将别”直接抒情。此段是全诗的引子。景中含情，情景交融，渲染出送别的悲凉、凄惨心情，为全诗定下了基调。思考探究 江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。环境描写：环境描写：渲染悲凉气氛，渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。奠定全诗基调。（互（互（互（互 文）文）文）文）“惨惨”！（离愁、沦落）！（离愁、沦落）侧面烘托：侧面烘托：音乐的美音乐的美,琴技高超琴技高超思考探究 找出描写琵琶女出场的语句并赏析江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲思考探究 江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。一系列动词，表现诗人欣喜之情和相见的迫切心情；同时形象地描绘出琵琶女矛盾、复杂的心理和羞涩、矜持的情态。思考探究 找出描写琵琶女正式演奏的语句并赏析其中节奏变化江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲思考探究 江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。序曲调弦校音，情随声出，演奏名曲，倾诉悲情思考探究 江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。第一乐段珠落玉盘，急切愉悦思考探究 江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。第二乐段幽咽凝绝，幽愁暗恨思考探究 江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。第三乐段铁骑突出，激越雄壮思考探究 江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。曲终曲终收拨，戛然而止；江心月白，余韵无穷思考探究 江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲思考探究 诗歌的第三部分讲解琵琶女身世用了什么手法？有何作用？同是天涯沦落人同是天涯沦落人同是天涯沦落人同是天涯沦落人思考探究 同是天涯沦落人同是天涯沦落人同是天涯沦落人同是天涯沦落人诗歌的第三部分：通过琵琶女自诉身世塑造了一个封建社会被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，这一部分采用了对比的手法。少年得意老年失意年轻貌美年长色衰门庭若市独守空船昔日欢笑今日辛酸思考探究 “同是天涯沦落人”，诗人与琵琶女的相同之处有哪些？重闻琵琶青衫湿重闻琵琶青衫湿重闻琵琶青衫湿重闻琵琶青衫湿思考探究 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识本是京城女本是京城女去年辞帝京去年辞帝京名满京都的艺人名满京都的艺人才华横溢的诗人才华横溢的诗人因年长色衰而嫁商人因年长色衰而嫁商人因直言进谏而遭贬谪因直言进谏而遭贬谪思考探究 “男儿有泪不轻弹”，诗人为何“泪湿青衫”？重闻琵琶青衫湿重闻琵琶青衫湿重闻琵琶青衫湿重闻琵琶青衫湿思考探究 诗人为何“泪湿青衫”？重闻琵琶青衫湿重闻琵琶青衫湿重闻琵琶青衫湿重闻琵琶青衫湿青衫泪青衫泪同是天涯沦落人同是天涯沦落人 诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地。人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。诗歌描写了琵琶女的不幸遭遇，寄予了诗人对琵琶女悲惨命运的深切同情。诗人还借琵琶女的身世来观照自己被贬受屈的不幸境遇，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，主题深刻而有广泛的社会意义。文章主旨延伸讨论肆 1音乐描写，精彩绝伦 诗中运用多种手法来描写音乐：第一，运用比喻，如“大弦嘈嘈如急雨”以下十几句，用一连串的比喻反复形 容，把音乐的节奏、旋律、音色、音量和感情的变化都具体形象地描绘了出来；第二，通过演奏者与听者的感情交流来表现，如“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“别有幽愁暗恨生”“满座重闻皆掩泣”等，都让人感到琵琶声中隐含无限感情，有琵琶女的形象，有听者的共鸣。这样声情结合，以情绘声，比单纯客观地描写音乐效果要好；第三，不但写有声，而且写无声，如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，都是以无声衬有声，用乐曲休止时的余韵来强调音乐的效果。写作手法写作手法写作手法文学常识1.拜:用一定的礼仪授予某种官职或名位。2.除:拜官授职，就是授予官职的意思。3.擢:提升官职。4.迁:调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。左迁，降级。5.谪:降职贬官或调往边远地区。6.黜:黜，罢、免、夺都是免去官职。7.去:解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。8.乞骸骨:年老了请求辞职退休。9.孝廉:汉代选拔各级官吏的科目之一。孝廉是能尽孝道，做事正直。官职的任免升降常用词语集释 音乐背诵作者：八音魔琴 结 束